A.借助實物和圖像創(chuàng)設(shè)情境
B.借助活動創(chuàng)設(shè)情境
C.借助語言創(chuàng)設(shè)情境
D.借助問題創(chuàng)設(shè)情境
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A.營造學(xué)習(xí)氛圍
B.提供認知的背景
C.提供認知的“??奎c”
D.提供知識本身
A.糾偏性點撥
B.激活性點撥
C.拓展性點撥
D.評價性點撥
A.學(xué)生專心思考階段
B.思維形成的轉(zhuǎn)換階段
C.新舊認知的過渡階段
D.學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)化階段
A.“快刀斬亂麻”式地跳過
B.立刻用“標準答案”糾正
C.及時調(diào)控,根源挖掘
D.批評教育,繼續(xù)講解
A.借助問題創(chuàng)設(shè)情境
B.借助“背景”創(chuàng)設(shè)情境
C.借助實物圖像創(chuàng)設(shè)情境
D.借助語言創(chuàng)設(shè)情境
最新試題
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、()和教育的國際化。
中國最大的四家ISP中,()由國家教育部管理,目的是改善我國大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境,推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指()
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是()。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為()
相對評價的評價標準比較客觀,可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
1919年,我國開始有人使用幻燈機進行教學(xué)活動,這類似于美國的視覺教育,可以認為是中國教育技術(shù)的起步。1936年,我國學(xué)者使用()的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進行教育和教學(xué)活動,并于1983年改稱為教育技術(shù)。
改革開放后,我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究,提出“三深入”,即深入學(xué)科、()、和深入教學(xué)。
1962年,教育心理學(xué)家格拉則提出()的概念,其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好,常在教室中使用的話筒是()