A.“快刀斬亂麻”式地跳過
B.立刻用“標(biāo)準(zhǔn)答案”糾正
C.及時調(diào)控，根源挖掘
D.批評教育，繼續(xù)講解
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A.借助問題創(chuàng)設(shè)情境
B.借助“背景”創(chuàng)設(shè)情境
C.借助實物圖像創(chuàng)設(shè)情境
D.借助語言創(chuàng)設(shè)情境
A.整體性點撥
B.重難點處點撥
C.終結(jié)性點撥
D.遷移性點撥
A.掃視
B.環(huán)視
C.注視
D.巡視
A.教師要保持觀察的高度敏感
B.教師不能僅僅滿足于看到了什么，還要進(jìn)一步反省自己自己所看到的問題并進(jìn)行深度的反思
C.教師要注意保持觀察的自然狀態(tài)，不干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)活動
D.教師要努力關(guān)注到每一個學(xué)生的反應(yīng)，尤其要注意到教室里容易被忽略的盲點
A.全面性原則
B.同步性原則
C.反省性原則
D.客觀性原則
最新試題
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
需要是指對學(xué)生的（）與學(xué)生的實際狀況之間的差異。
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
教學(xué)策略設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。