A.重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量
B.隨心所欲、無目的性
C.只關(guān)注結(jié)果，忽視對規(guī)律的揭示
D.只求標(biāo)準(zhǔn)答案，排斥求異思維
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A.講授不同于話語霸權(quán)
B.要有科學(xué)性和藝術(shù)性
C.具有嚴(yán)密、系統(tǒng)、深刻的特點(diǎn)
D.講授法在新課標(biāo)背景下仍有其不可替代的地位和作用
A.講述
B.講解
C.講讀
D.講演
A.教材
B.教師
C.學(xué)生
D.環(huán)境
A.新的評價(jià)制度
B.新的表達(dá)方式
C.新的課本
D.新的討論方式
A.無備而來
B.集體備教案
C.大一統(tǒng)
D.一人唱獨(dú)角戲
E.只看文本不看學(xué)生
F.照搬照抄或棄之不用
最新試題
1919年，我國開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
在課程教學(xué)開始前的評價(jià)活動稱為（）
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價(jià)有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)和形成性評價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
相對評價(jià)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
畫面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動稱為（）
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。