A.行為訓(xùn)練法
B.活動(dòng)教育法
C.環(huán)境陶冶法
D.品德考核法
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A.實(shí)驗(yàn)報(bào)告
B.教案
C.試卷分析報(bào)告
D.申請(qǐng)書(shū)
A.教學(xué)方法
B.教師意見(jiàn)
C.教育工作總結(jié)
D.文獻(xiàn)
（）通常包含計(jì)劃的制訂者、實(shí)施者、時(shí)限、目標(biāo)和工作安排等內(nèi)容。
A.教育實(shí)施
B.教育計(jì)劃
C.教育實(shí)驗(yàn)
D.教學(xué)方法
A.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告
B.調(diào)查報(bào)告
C.實(shí)驗(yàn)報(bào)告
D.專(zhuān)論
A.縱向比較
B.橫向比較
C.同類(lèi)比較
D.相異比較
最新試題
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，與對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無(wú)關(guān)。
“必須遵守生活秩序；主動(dòng)吸收新知識(shí)；即使是小事，也要采取合乎情理的行動(dòng)；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊(yùn)含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過(guò)度壓力。
強(qiáng)迫性癥狀中常見(jiàn)的有（）。
教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
以下不屬于“角色技能”的是（）。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
小課題研究結(jié)題報(bào)告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問(wèn)題的方案②成果作品分類(lèi)、名稱(chēng)及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過(guò)程