A、角色扮演
B、互利雙贏(yíng)
C、情感溝通
D、有來(lái)有往
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A、領(lǐng)導(dǎo)與下級(jí)因工作問(wèn)題產(chǎn)生矛盾,一定不能在辦公室里講道理,必須換場(chǎng)合,才能奏效
B、在家里談話(huà),包含有情感交流的成分,曉之以理就更容易被接受
C、領(lǐng)導(dǎo)要多到下級(jí)家中去
D、下級(jí)要多體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的難處,以大局為重,盡量不要提意見(jiàn)
A、順著來(lái)訪(fǎng)者的不合理認(rèn)知夸張下去,得出矛盾結(jié)論
B、幫助來(lái)訪(fǎng)者與不合理信念辯論
C、順應(yīng)來(lái)訪(fǎng)者的思路,接納包容來(lái)訪(fǎng)者
D、對(duì)來(lái)訪(fǎng)者提出一些直接的指示
A、強(qiáng)迫癥
B、神經(jīng)衰弱
C、抑郁癥
D、社交恐怖
A、精神分析治療
B、來(lái)訪(fǎng)者中心咨詢(xún)
C、合理情緒治療(RET)
D、森田療法
最新試題
高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗,就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué),感覺(jué)前途無(wú)望。根據(jù)理性情續(xù)療法原理,小輝的這種不合理信念屬于()。
作為教育者,采取怎樣的措施,可讓他恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)和生活呢?
如減少或停止上網(wǎng)會(huì)出現(xiàn)周身不適、煩躁、易激惹,注意力不集中,睡眠障礙,這很可能是()。
李苗過(guò)分害怕貓,教師先讓她看貓的照片,談?wù)撠?,再讓她看籠子里的貓并接近貓,最后讓她摸貓、抱貓,消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。教師對(duì)該生所用的行為矯正方法是()。
“沒(méi)有查出病就是健康”實(shí)質(zhì)上忽視了人的()。
厭惡療法屬于()。
簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的基本途徑。
中學(xué)生曉陽(yáng)總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人,任何事情都會(huì)按自己的意愿發(fā)展,但是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違,這讓他非??鄲?,希望得到心理輔導(dǎo)老師的幫助。如果對(duì)曉陽(yáng)進(jìn)行心理輔導(dǎo),最可行的辦法是()。
試結(jié)合相關(guān)理論對(duì)該學(xué)生的考試焦慮癥進(jìn)行指導(dǎo)。
曉穎認(rèn)為做事應(yīng)該盡善盡美,絕不容許有任何差錯(cuò),因而平時(shí)稍有失誤就極度焦慮,張老師通過(guò)改變認(rèn)知偏差來(lái)幫助她克服這種焦慮情緒。這種心理輔導(dǎo)方法屬于()。