A.預(yù)防性
B.針對(duì)性
C.全體性
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A.群體需要
B.安全需要
C.物質(zhì)需要
A.談話
B.對(duì)話
C.談心
A.師源性心理障礙
B.外侵性心理障礙
C.校園性心理障礙
A.學(xué)校心理健康教育
B.班級(jí)心理健康教育
C.網(wǎng)絡(luò)心理健康教育
A.真誠(chéng)
B.友愛
C.熱情
最新試題
要充分開發(fā)國(guó)家課程，首先要對(duì)國(guó)家課程有一個(gè)正確的（）和基本的（）。
素質(zhì)教育的重要目標(biāo)是（），使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發(fā)和發(fā)展。
實(shí)施素質(zhì)教育必須把提高（）作為重要長(zhǎng)遠(yuǎn)的追求目標(biāo)，把實(shí)現(xiàn)（）作為最基本的任務(wù)。
素質(zhì)教育試驗(yàn)的效果具有滯后性、（）和遺漏性。
課堂教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)，可在課堂教學(xué)過程中（）進(jìn)行調(diào)整。
對(duì)未成年人犯罪案件，新聞報(bào)道、影視節(jié)目、公開出版物可以披露該未成年人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的資料。
在素質(zhì)教育過程中，師生交流溝通通常是在課堂內(nèi)，形式應(yīng)該是（）、（）和具有（）的。
對(duì)素質(zhì)教育的本質(zhì)，除了從（）上把握外，還需要進(jìn)一步從（）上把握。
現(xiàn)代思維在具體思維中應(yīng)當(dāng)注意在歸納中融入（）。
在主體認(rèn)識(shí)過程中起支配作用的“認(rèn)知圖式”，其中起核心作用的就是主體的（）、信念和（）。