A、指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織
B、豐富班級管理角色
C、班級小干部的崗位轉(zhuǎn)換
D、形成班級管理角色的動態(tài)分配制度
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A、以兒童為中心，依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣與需要來設(shè)置課程
B、打破學(xué)科界限，按活動主題來組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗
C、課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點來組織課程
D、活動課程即是通常所講的課外活動
A、班集體的培養(yǎng)
B、對教育工作的認(rèn)同程度
C、對教育工作理解認(rèn)識處于穩(wěn)定
D、對完成所擔(dān)任工作的努力
A、邏輯性
B、系統(tǒng)性
C、簡約性
D、實踐性
A、促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程
B、組織學(xué)生活動與交往的過程
C、培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程
D、是長期、反復(fù)、逐步提高的過程
A、理性的權(quán)威訴諸理智的說服，非理性的權(quán)威訴諸權(quán)力的壓服
B、理性的權(quán)威建立在對話、討論、協(xié)商的基礎(chǔ)之上，非理性的權(quán)威建立在專斷獨自的基礎(chǔ)之上
C、理性的權(quán)威排斥情感，非理性的權(quán)威依賴情感
D、理性的權(quán)威愿意接受健全的批評，非理性的權(quán)威拒絕接受任何批評
最新試題
我們通常將某一研究的理論價值和實踐價值叫做（）
教育對個體的發(fā)展只有正向功能。（）
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書面的、可讀的，或者口頭的作為交流媒介的東西。（）
美國單軌制的基礎(chǔ)教育特點是一個系列、多種分段，以下哪些選項符合美國基礎(chǔ)教育分段的事實？（）
研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究，以檢驗當(dāng)時的研究在當(dāng)前是否還有效，或者發(fā)生哪些變化。（）
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。（）
對課程組織持社會問題取向的學(xué)者有（）。
所謂學(xué)生觀，即教師對學(xué)生的認(rèn)識。（）
為避免重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容耗費時間，中小學(xué)課程課程內(nèi)容的組織主要采用直線式。（）
行動研究是教師對他人教育教學(xué)行動的研究，目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。（）