A、Z分?jǐn)?shù)
B、百分等級(jí)分?jǐn)?shù)
C、百分制分?jǐn)?shù)
D、五分制分?jǐn)?shù)
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A、教育制度本身要體現(xiàn)出對(duì)受教育者基本人權(quán)或自由的尊重
B、教育應(yīng)面向?qū)W生開展基本人權(quán)與自由的教育
C、教育必須尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
D、教育應(yīng)首先滿足社會(huì)或國(guó)家的需要
A、經(jīng)常性
B、針對(duì)性
C、多樣性
D、潛在性
A、《大學(xué)章句》
B、《學(xué)記》
C、《中庸章句》
D、《孟子集注》
A、獎(jiǎng)勵(lì)
B、懲罰
C、評(píng)比
D、操行評(píng)定
A、情感、意志等非智力因素依賴于智力活動(dòng)
B、已有的非智力因素，常表現(xiàn)為內(nèi)驅(qū)力作用于智力活動(dòng)
C、情感、意志等非智力因素積極作用于智力活動(dòng)
D、按教學(xué)需要調(diào)節(jié)學(xué)生的非智力因素的活動(dòng)，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)
最新試題
十九世紀(jì)的英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。（）
所謂學(xué)生觀，即教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。（）
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容（）。
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說(shuō)成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)（）。
素質(zhì)教育全面提升學(xué)生的素質(zhì)，包括（）。
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。（）
教育對(duì)文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。（）
行動(dòng)研究是教師對(duì)他人教育教學(xué)行動(dòng)的研究，目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。（）
對(duì)課程組織持社會(huì)問題取向的學(xué)者有（）。
直觀教學(xué)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)形成清晰表象，因此，教學(xué)中直觀教學(xué)手段用得越多越好。（）