A.舊知識的基礎(chǔ)作用
B.準備題的引導作用
C.課本的示范作用
D.學生之間的互補作用
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A.它給學生呈現(xiàn)的是破碎的課程，而沒有提供使知識一體化的手段
B.學科設(shè)計沒有論述學校教育同生活的關(guān)系，它沒有充分考慮學生的興趣和經(jīng)驗
C.沒有為學和用有效地安排課程。雖然它在許多方面表現(xiàn)出改進了科目設(shè)計中人為化的線性邏輯，但它卻堅持學科結(jié)構(gòu)是組織原則，沒有考慮心理學研究已經(jīng)表明了存在著的各種學習方式
D.學科設(shè)計的目標范圍很有限，盡管要比科目課程的目標廣泛些，但仍然是狹窄的學術(shù)和理智目標
A.設(shè)施環(huán)境
B.時空環(huán)境
C.組織環(huán)境
D.物理環(huán)境
E.教學環(huán)境
A.任何教學內(nèi)容在教學中的實現(xiàn)都是在一定教學水平上的操作
B.教學內(nèi)容和教學方式是相互依賴的，兩者必須匹配
C.教學水平包括教學方式和教學內(nèi)容
D.教學內(nèi)容包括了教學方式和教學水平
A.有一個共同的目標
B.有較接近的思想認識
C.有一定的條件
D.有較好的配合行動
A.開展微格教學
B.從事課堂觀察
C.反思教學實踐
D.形成教學案例
E.開展行動研究
最新試題
從發(fā)展的歷程上看，人的發(fā)展是指個體從出生到死亡的整個生命歷程中，身心有規(guī)律變化的全過程。（）
中小學教師所從事的教育科學研究多屬于基礎(chǔ)研究。（）
美國單軌制的基礎(chǔ)教育特點是一個系列、多種分段，以下哪些選項符合美國基礎(chǔ)教育分段的事實？（）
教育學是研究人的各種屬性及其規(guī)律的科學。（）
在我們身邊，那些沒有接受過學校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說明學校教育對人的發(fā)展并沒有什么作用。（）
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學說成為我們社會主義教育目的價值取向的理論基礎(chǔ)（）。
《中學教師專業(yè)標準》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容（）。
學校教育是一種專門自覺的、系統(tǒng)深刻的促進人社會化的地方。（）
人的發(fā)展和其他自然物一樣，是一個“自然而然”發(fā)展變化的過程。（）
直觀教學能使學生對學習的知識形成清晰表象，因此，教學中直觀教學手段用得越多越好。（）