教研員要帶領(lǐng)教師把課程標準中對學(xué)生長遠的培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為具體的（）的教學(xué)目標，并與教師合作，開展磨課和試課，共同反思和總結(jié)，持續(xù)優(yōu)化和改進。
①單元
②語篇
③課時
④語法
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
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A.學(xué)生評價
B.學(xué)生互評
C.作業(yè)評價
D.家長評價
A.分項特征從不同維度描述各學(xué)段核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。
B.分項特征從不同角度觀察世界并描述各學(xué)段核心素養(yǎng)。
C.分項特征從不同場景描述各學(xué)段核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。
D.分項特征從不同主題描述各學(xué)段核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。
A.語篇
B.語境
C.語用
D.語言
A.初
B.一
C.二
D.三
A.初
B.一
C.二
D.三
最新試題
英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平三級描述中，能用所學(xué)英語，通過口語或書面語篇簡單介紹（）（如風(fēng)景名勝、歷史故事、文化傳統(tǒng)等），語義基本連貫。
學(xué)生資源包括每個學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)體驗和（）。
口頭概括所讀的故事或短文的大意，描述他人簡單的談話是屬于（）技能。
語篇類型既包括連續(xù)性文本，如對話、訪談、記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括（），如圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告等。
三級認知策略要從（）、意義、使用三個角度關(guān)注和學(xué)習(xí)語法。
英語一級學(xué)業(yè)質(zhì)量標準要求在跟讀簡短的音視頻材料時，能（）。
三級認知策略是在（）中激活并關(guān)聯(lián)已知。
觀察與辨析三級目標提出，能辨識語篇中的（）手段，判斷句子之間、段落之間的邏輯關(guān)系。
英語課程內(nèi)容以（）的形式呈現(xiàn)。
英語（）級學(xué)業(yè)質(zhì)量標準要求學(xué)生能用簡單的語言介紹自己的基本情況和熟悉的事物（如個人喜好、學(xué)校生活等）。