A.驚恐
B.狂熱
C.時(shí)髦
D.盲從
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A.角色期待
B.角色學(xué)習(xí)
C.角色扮演
D.角色實(shí)踐
A.戲劇理論
B.符號(hào)互動(dòng)論
C.鏡中之我理論
D.社會(huì)角色理論
A.一般他人
B.兒童游戲群體
C.重要他人
D.同齡群體
A.社會(huì)群體
B.社會(huì)分層
C.社會(huì)差距
D.代際流動(dòng)
A.角色認(rèn)知
B.角色領(lǐng)悟
C.角色技能
D.角色扮演
最新試題
社會(huì)組織是一種業(yè)緣組合，其成員是為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，通過(guò)分工合作組合在一起的。
人最基本的需要，包括人的主要需要，如對(duì)食品、衣服、居住、喝水的需要等，以下屬于人基本需要的是（）。
最早運(yùn)用社會(huì)沖突理論來(lái)研究社區(qū)的是美國(guó)學(xué)者（）。
許多社會(huì)學(xué)家把教育過(guò)程看成是人的社會(huì)化過(guò)程，因?yàn)樯鐣?huì)化常常是在一定的民族和國(guó)家的教育制度中進(jìn)行的。
文化差異論認(rèn)為，低階層子女的學(xué)業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪，主導(dǎo)文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成功。
從布勞和鄧肯開(kāi)辟社會(huì)分層研究以來(lái)，家庭如何影響人們的教育獲得成為了教育不平等社會(huì)學(xué)的研究主題。
社區(qū)研究的區(qū)位學(xué)理論是由美國(guó)社會(huì)學(xué)家帕克借用（）的概念解釋社區(qū)中的各因素相互關(guān)系而提出的人文區(qū)位學(xué)。
美國(guó)在（）年發(fā)表了《美國(guó)2000年：教育戰(zhàn)略》，號(hào)召全國(guó)人民“必須學(xué)習(xí)不止，要把一個(gè)處于危機(jī)中的國(guó)家變成一個(gè)全民皆學(xué)之邦”。
解決我國(guó)當(dāng)前人口問(wèn)題的具體辦法是（）。
明確的社區(qū)教育是在20世紀(jì)50年代才確立的新概念。