A．提出疑問階段
B．分析階段
C．假設(shè)階段
D．評(píng)斷階段
E．結(jié)論階段
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A．要堅(jiān)持經(jīng)常聯(lián)系
B．雙方都采取實(shí)事求是的態(tài)度
C．教師與家長(zhǎng)聯(lián)系要注意孩子的心理變化
D．隱瞞孩子的一些不正常表現(xiàn)
E．不讓孩子參與兩者的談話
A．認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素
B．道德經(jīng)驗(yàn)要素
C．審美經(jīng)驗(yàn)要素
D．健身經(jīng)驗(yàn)要素
E．娛樂經(jīng)驗(yàn)要素
A．感知能力和觀察能力明顯提高
B．記憶力獲得較大的發(fā)展
C．具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡
D．想象力和創(chuàng)造力加速發(fā)展
E．情緒活動(dòng)表現(xiàn)很強(qiáng)烈
A．品德的活動(dòng)
B．美感的活動(dòng)
C．情感的活動(dòng)
D．意志的活動(dòng)
A．教員角色
B．管理者角色
C．心理醫(yī)生角色
D．領(lǐng)導(dǎo)者角色
最新試題
學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。
簡(jiǎn)述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。
教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。
“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對(duì)立的特點(diǎn)。
中國(guó)近代史上第一個(gè)正式頒布的學(xué)制是（）
首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級(jí)上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。
簡(jiǎn)述聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。
簡(jiǎn)述我國(guó)《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。
素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)、多上文體課。
進(jìn)入20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？談?wù)勀愕捏w會(huì)。