問(wèn)答題課程評(píng)價(jià)過(guò)程中要解決哪些問(wèn)題．經(jīng)歷哪些步驟？
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地方課程屬于二級(jí)課程，只能開(kāi)設(shè)必修課。
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安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。
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課程評(píng)價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。
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教科書的使用對(duì)象是教師。
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編制課程的過(guò)程模式是由克伯屈提出來(lái)的。
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制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、知識(shí)和兒童。
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我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個(gè)基本特征是強(qiáng)制性；普通性；基礎(chǔ)性。
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CIPP評(píng)價(jià)模式包括四個(gè)步驟背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。
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建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。
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從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國(guó)家課程；地方課程；學(xué)校課程。
題型：判斷題