判斷題杜威所偶導的活動課程主要的意圖在于，試圖在兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗與學科知識所代表的人類種族經(jīng)驗或邏輯經(jīng)驗之間架起一座橋梁，以解決兒童現(xiàn)有經(jīng)驗與學科知識之問明顯的脫節(jié)問題。
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課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。
題型：判斷題
教學計劃的核心問題是課程的設置。
題型：判斷題
評價教學活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。
題型：判斷題
校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。
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課程設計的第一個層次是課程文件。
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基礎型課程的內(nèi)容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主。
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把課程用于教育科學的專門術(shù)語，始于教育家洛克。
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將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經(jīng)驗的學習作為重點。
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美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。
題型：判斷題
學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。
題型：判斷題