A．《課程與教學(xué)的基本原理》
B．《教育目標(biāo)分類學(xué)》
C．《教育過程》
D．《教學(xué)與一般發(fā)展》
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A．泰勒
B．羅杰斯
C．布盧姆
D．布魯納
A．杜威
B．赫爾巴特
C．泰勒
D．布魯納
A．課程任務(wù)
B．課程制定者
C．課程設(shè)置的要求
D．課程管理層次
A．布盧姆
B．布魯納
C．杜威
D．凱洛夫
A．知識，智力，能力
B．基本知識，基本技能，基礎(chǔ)性學(xué)力
C．知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀
D．知識，智力，情感
最新試題
首次提出“隱性”課程的是杜威。
課程設(shè)計(jì)是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。
課程目標(biāo)四個(gè)方面的規(guī)定性指時(shí)限性、具體性、預(yù)測性、操作性。
教育改革的核心是課程的改革。
美國學(xué)者斯克里文主張把評價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，屬于課程評價(jià)的目的游離評價(jià)。
CIPP評價(jià)模式包括四個(gè)步驟背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)、成果評價(jià)。
地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。
評價(jià)教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。
我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個(gè)基本特征是強(qiáng)制性；普通性；基礎(chǔ)性。