A．強(qiáng)化
B．懲罰
C．逃避條件作用
D．消退
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A．自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物
B．積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化
C．正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化
D．強(qiáng)化和懲罰
A．獲得
B．消退
C．分化
D．泛化
A．學(xué)習(xí)行為
B．社會(huì)理論
C．社會(huì)生活實(shí)踐
D．文化視野
最新試題
學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為（）
在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，一代表較高水平的理解（）
在學(xué)習(xí)中由幾個(gè)能力不同的學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)小組之間的互動(dòng)。這是（）。
小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。
奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采用（）。
提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是（）。
完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）。
根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。
奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。