A.行為塑造法
B.自我控制法
C.強(qiáng)化法
D.示范法
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A.行為矯正
B.學(xué)會(huì)適應(yīng)
C.尋求發(fā)展
D.克服障礙
A.計(jì)劃策略
B.學(xué)習(xí)策略
C.監(jiān)控策略
D.調(diào)節(jié)策略
A.激活速度較慢
B.通過觀察行為測(cè)量
C.不發(fā)出行為指令
D.提取需有意識(shí)搜尋
A.構(gòu)造一種完形
B.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
C.主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式
D.對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知
A.強(qiáng)度律
B.活動(dòng)律
C.組合律
D.差異律
最新試題
發(fā)展的順序是不可逆的,也不能超越。()
同一心理機(jī)能在不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。()
教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的,綜合多個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是()。
特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力。()
問題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對(duì)問題的表征。()
分析教學(xué)對(duì)象主要是分析()。
品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。()
在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。()
判斷一群人是否集體的標(biāo)準(zhǔn)是()。
“上課提問時(shí),難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的()。