1920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小鎮(zhèn)，人們發(fā)現(xiàn)了兩個“狼孩”。這兩個“狼孩”后來被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，人們還給他們?nèi)×嗣?，大的叫卡瑪拉，小的叫阿瑪拉。在孤兒院里，人們首先對他們進(jìn)行了身體檢查，發(fā)現(xiàn)他們身體的生理系統(tǒng)是正常的，只有少許營養(yǎng)不良。
人們還發(fā)現(xiàn)這兩個狼孩雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺，夜晚活動，常常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬著走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。
于是研究者就在人類的正常社會環(huán)境里對其進(jìn)行訓(xùn)練，教他們識字，教他們學(xué)習(xí)人類的基本行為方式和生活技能。然而，阿瑪拉不幸死亡，卡瑪拉在四年之后(十一二歲)才開始能夠講一點(diǎn)點(diǎn)話，但智力只相當(dāng)于一個普通嬰兒的智力水平。
A．心理是個體對于客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映像
B．社會實(shí)踐決定人的心理內(nèi)容
C．心理活動是主動的
D．心理活動是被動的
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1920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小鎮(zhèn)，人們發(fā)現(xiàn)了兩個“狼孩”。這兩個“狼孩”后來被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，人們還給他們?nèi)×嗣郑蟮慕锌ì斃?，小的叫阿瑪拉。在孤兒院里，人們首先對他們進(jìn)行了身體檢查，發(fā)現(xiàn)他們身體的生理系統(tǒng)是正常的，只有少許營養(yǎng)不良。
人們還發(fā)現(xiàn)這兩個狼孩雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺，夜晚活動，常常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬著走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。
于是研究者就在人類的正常社會環(huán)境里對其進(jìn)行訓(xùn)練，教他們識字，教他們學(xué)習(xí)人類的基本行為方式和生活技能。然而，阿瑪拉不幸死亡，卡瑪拉在四年之后(十一二歲)才開始能夠講一點(diǎn)點(diǎn)話，但智力只相當(dāng)于一個普通嬰兒的智力水平。
A．不適應(yīng)人類生活
B．沒有接受學(xué)校教育
C．錯過智力發(fā)展關(guān)鍵期
D．沒有父母關(guān)愛
趙老師是某小學(xué)五年級的班主任，他最近遇到了教學(xué)上的困難。他一貫好用的“獎勵小紅花”策略現(xiàn)在越來越?jīng)]有效果了，而這一策略在三年級以前是非常有效的。
在教育教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?（）
A．創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)教學(xué)
B．充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲
C．正確指導(dǎo)學(xué)生歸因
D．根據(jù)作業(yè)難度，控制動機(jī)水平
趙老師是某小學(xué)五年級的班主任，他最近遇到了教學(xué)上的困難。他一貫好用的“獎勵小紅花”策略現(xiàn)在越來越?jīng)]有效果了，而這一策略在三年級以前是非常有效的。
奧蘇伯爾認(rèn)為，隨著學(xué)生年齡的增長，到小學(xué)高年級，（）開始占優(yōu)勢。
A．內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)
B．自我提高內(nèi)驅(qū)力
C．附屬內(nèi)驅(qū)力
D．學(xué)習(xí)興趣
最新試題
問題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對問題的表征。（）
在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。
智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。（）
在教育教學(xué)中，教師一般用紅色筆批改作業(yè)，這能夠體現(xiàn)知覺的（）。
“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。（）
在感知運(yùn)動階段兒童的智慧只停留在動作水平。（）
維納歸因理論中，可控的因素是（）。
具有非凡的記憶力可以稱為天才。（）
教學(xué)設(shè)計(jì)的原則是（）。
優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）。