A.程序教學(xué)
B.探究教學(xué)
C.掌握學(xué)習(xí)
D.個別輔導(dǎo)
E.合作教學(xué)
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你可能感興趣的試題
A.自主評價
B.互相評價
C.共同評價
D.個別評價
E.發(fā)展評價
A.學(xué)生的起始能力
B.學(xué)生的生活背景
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣
D.學(xué)生的家庭背景
E.學(xué)生的年齡特征
A.學(xué)生對目標(biāo)有意識
B.目標(biāo)明確具體、數(shù)量適當(dāng)
C.教師能夠理解目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)能夠回應(yīng)教學(xué)過程
E.教學(xué)目標(biāo)的評價是可操作的
A.以學(xué)生為主體
B.靈活性
C.可操作性
D.以教師為主導(dǎo)
E.創(chuàng)新性
A.有共同的目標(biāo)
B.有角色分配
C.有共同約定的行為規(guī)范
D.有很強的凝聚力
E.有系統(tǒng)的組織關(guān)系
最新試題
優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在()。
分析教學(xué)對象主要是分析()。
發(fā)展的順序是不可逆的,也不能超越。()
同一心理機能在不同時期有不同的發(fā)展速率。()
在教育教學(xué)中,應(yīng)如何運用感知規(guī)律?()
知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。()
教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的,綜合多個實驗結(jié)果,我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是()。
在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。()
智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。()
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學(xué)智力。()