A.本我
B.自我
C.超我
D.客我
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.結(jié)構(gòu)功能主義
B.沖突理論
C.社會(huì)交換論
D.符號(hào)互動(dòng)論
A.早期社會(huì)化
B.繼續(xù)社會(huì)化
C.再社會(huì)化
D.反向社會(huì)化
A.自然基礎(chǔ)
B.社會(huì)基礎(chǔ)
C.實(shí)踐活動(dòng)
D.人類(lèi)特有的語(yǔ)言功能
A.米德
B.皮亞杰
C.查爾斯•霍頓•庫(kù)利
D.弗洛伊德
A.喬治•赫伯•特米德
B.皮亞杰
C.查爾斯•霍頓•庫(kù)利
D.弗洛伊德
最新試題
明確的社區(qū)教育是在20世紀(jì)50年代才確立的新概念。
從布勞和鄧肯開(kāi)辟社會(huì)分層研究以來(lái)，家庭如何影響人們的教育獲得成為了教育不平等社會(huì)學(xué)的研究主題。
前蘇聯(lián)的教育學(xué)家克魯普斯卡婭等人于（）提出的班級(jí)集體理論，認(rèn)為班級(jí)集體是群體的最高形式。
文化差異論認(rèn)為，低階層子女的學(xué)業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪，主導(dǎo)文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成功。
解決我國(guó)當(dāng)前人口問(wèn)題的具體辦法是（）。
最早運(yùn)用社會(huì)沖突理論來(lái)研究社區(qū)的是美國(guó)學(xué)者（）。
（）是人們行為的規(guī)范、做事的方法、行動(dòng)的藍(lán)圖。包括習(xí)俗、禁忌、法律、道德。
韋伯企圖用階層的概念取代階級(jí)的概念，因?yàn)槎呤菦](méi)有根本差別的。
自19世紀(jì)上半葉，（）創(chuàng)立社會(huì)學(xué)以來(lái)，社會(huì)學(xué)家是比較關(guān)注教育研究的。
學(xué)校教育與社區(qū)教育的區(qū)別是它們分別在教育對(duì)象、內(nèi)容、形式、師資條件和運(yùn)作機(jī)制等方面有所不同。