A.是所有學生必須按規(guī)定研習的課程
B.課程方案、課程標準和教科書由國家統(tǒng)一審定
C.采用“研制——開發(fā)——推廣”的開發(fā)模式
D.由國務院教育行政部門統(tǒng)一組織開發(fā)、設置
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A.是同一年級的所有學生必須學習的公共課程
B.高中階段的必修課程包含必修課程與選擇性必修課程
C.必修課程的本質特點就是強制性
D.地方課程都是必修課程
A.詩、書、禮、樂四科是中國最早的學科課程
B.針對不同的教學科目,彼此分立地安排它們的教學順序、教學時數(shù)等
C.學科課程就是分科課程
D.能夠有效保證學習的高效性
A.學科課程可以是一個大類,也可以是一門學科
B.美國教育家杜威最早提出活動課程思想
C.學科課程并不等同于分科課程
D.隱性課程的顯著特點是自發(fā)的、個性化的
A.新課程改革密切課程內容與生活及時代的聯(lián)系
B.新課程改革不關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成
C.新課程改革下的評價觀是發(fā)展性評價觀
D.新課程改革將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來
A.高中課程包括必修課程、選擇性必修課程和選修課程
B.綜合實踐活動課程是小學到高中必須開設的必修課程
C.均衡性、綜合性和選擇性是新課程結構區(qū)別于傳統(tǒng)課程的三個基本特征
D.課程方案是國家課程的基本綱領性文件
最新試題
課程標準是確定一定學段的課程水平及課程結構的綱領性文件。下列不屬于課程標準的內容的是()。
把學科本位論和經(jīng)驗本位論融合的課程是()
《道德與法治》從課程類型上來說,屬于分科課程。
泰勒的目標模式原理包含()。
山西省2022年啟動普通高校招生考試綜合改革,到2025年形成分類考試、綜合評價、多元錄取的模式。高考改革對()的管理提出了挑戰(zhàn)。
教學大綱是國家教育行政部門頒發(fā)的教學指導性文件。
形成性評價的主要功能是確定學生在后繼教學活動中的學習起點,以及預言學生在后繼教學活動中成功的可能性。
是否強調學科的邏輯結構,是學科課程和綜合課程的最大差異和分歧。
評價的目標不是為了證明而是為了改進,這是目標評價模式。
義務教育課程計劃屬于()