A.學(xué)科課程
B.分科課程
C.選修課程
D.校本課程
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A.學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗
B.學(xué)生的社會活動
C.預(yù)期的目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果
D.教學(xué)科目及其包含的知識
A.顯性
B.隱性
C.校本
D.活動
A.顯性課程
B.隱性課程
C.學(xué)科課程
D.活動課程
A.教學(xué)科目
B.學(xué)習(xí)經(jīng)驗
C.社會改造過程
A.校本課程
B.國家課程
C.地方課程
D.藝術(shù)課程
最新試題
課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的不同：教學(xué)大綱是所有學(xué)生要達到的基本要求，課程標(biāo)準(zhǔn)是對基礎(chǔ)知識和基本技能的最高要求。
教科書在呈現(xiàn)形式上與一般的科學(xué)論文、科普讀物相同。
課程評價的方法包括（）。
美國課程論學(xué)者拉爾夫泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的四個基本問題，其中最核心的是（）
下列教育思想與羅杰斯的教育主張相一致的是（）
在課后反思中，學(xué)校要幫助教師在進步中獲得職業(yè)自信和自我認(rèn)同，鼓勵教師在看到自己進步的同時，收集成功案例和反例，并進行提煉和升華；同時，對教學(xué)中的熱點問題進行再思考，內(nèi)容包括（）。
形成性評價的主要功能是確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)起點，以及預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動中成功的可能性。
是否強調(diào)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，是學(xué)科課程和綜合課程的最大差異和分歧。
我國古代的課程有禮、樂射、御、書數(shù)“六藝”，歐洲中世紀(jì)課程有文法修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、音樂、天文學(xué)“七藝"。這都意味著課程被定義為（）
某校針對學(xué)生的興趣與需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，開設(shè)了定向越野課程，由老師帶領(lǐng)學(xué)生參加周末的訓(xùn)練比賽及復(fù)盤。該校開設(shè)的定向越野課程屬于（）。