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A.逐漸分化原則
B.整合協(xié)調(diào)原則
C.先行組織者原則
D.小步子原則
E.及時反饋原則
A.命題網(wǎng)絡
B.產(chǎn)生式系統(tǒng)
C.圖式
D.認知方式
E.概念網(wǎng)絡
A.技能是通過遺傳獲得的
B.技能是通過學習或練習而形成的,不同于本能行為
C.技能是由一系列動作及執(zhí)行方式構(gòu)成的
D.技能是通過系統(tǒng)的學習與教學而形成的
E.技能中的各動作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動本身的客觀法則的要求,不是一般的習慣動作
A.認識
B.情感
C.控制
D.行為
E.干預
A.具體目標
B.先前經(jīng)驗
C.產(chǎn)生條件
D.價值體系
E.行為標準
最新試題
試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。(提示:人有5種基本需要,將它由低級到高級順序排列成一定的層次,并著重分析一下最高層次的需要。)
身體狀態(tài)的劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自我意識的覺醒,獨立精神的加強,是()表現(xiàn)出的總體性的階段特征。
簡述動機的類型。
信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。
心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的()。
結(jié)合教學實際,說說怎樣運用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點?
對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是()。
當你熟悉塑料袋裝東西的功能后,就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做()。
聯(lián)系實際,談談中學生心理發(fā)展的主要特點。
簡述心理發(fā)展的含義。