A．杜威的五步教學(xué)法
B．赫爾巴特的五段教學(xué)法
C．孔子提出的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”
D．巴班斯基教學(xué)過程中最優(yōu)化的理論
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A．教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映
B．教學(xué)原則是人們教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)
C．教學(xué)原則是教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求
D．教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律完全無關(guān)
A．形式型策略
B．問題化策略
C．結(jié)構(gòu)化策略
D．綜合型策略
A．參觀法
B．實(shí)驗(yàn)法
C．練習(xí)法
D．實(shí)習(xí)法
A．單向性
B．雙向性
C．多向性
D．成員性
A．自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究
B．集中授課、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)
C．集中授課、協(xié)作學(xué)習(xí)、策略研究
D．集中授課、自主學(xué)習(xí)、策略研究
最新試題
教學(xué)過程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。這里的教育是指（）。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)方程的解與解方程概念部分的教學(xué)并簡(jiǎn)要說明設(shè)計(jì)理由。
—個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測(cè)驗(yàn)的（）
“無知必?zé)o能，高分也低能”，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)規(guī)律。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，陸老師將《環(huán)球旅行去》一課中每個(gè)地區(qū)都制作成微課，通過觀看微課讓學(xué)生了解每個(gè)地區(qū)的特色，使得學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)。陸老師在創(chuàng)造教學(xué)情境時(shí)，使用的方法是（）。
簡(jiǎn)要說明“跑步”的教學(xué)重、難點(diǎn)。
王陽(yáng)明指出“真知即所以為行，不行不足謂之知”，這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要遵循（）的教學(xué)原則。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)人環(huán)節(jié)以及揭示何謂梅花之魂的部分。
簡(jiǎn)要概括本文的中心思想。
某教師上一堂詩(shī)歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請(qǐng)學(xué)生一一解釋并加人探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說：“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的（）