A.傾向性
B.廣闊性
C.持久性
D.效能性
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A.激活
B.指向
C.調(diào)節(jié)
D.維持
A.成就動(dòng)機(jī)
B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
A.動(dòng)機(jī)決定行為的方向
B.動(dòng)機(jī)是一種個(gè)性心理特征
C.動(dòng)機(jī)是先天因素與后天因素的結(jié)合
D.動(dòng)機(jī)是行為的啟動(dòng)機(jī)制
A.正誘因
B.負(fù)誘因
C.外部誘因
D.內(nèi)部誘因
A.需要
B.意識(shí)
C.意志
D.人格
最新試題
馬斯洛把自我實(shí)現(xiàn)視為（）。
同樣是努力學(xué)習(xí)，有些孩子只是為了獲得教師和家長(zhǎng)的贊賞，他們只要得到夸獎(jiǎng)就感到滿足，并不十分在意自己是否真的掌握了所學(xué)的知識(shí)。而有些孩子則是對(duì)所學(xué)內(nèi)容本身有濃厚的興趣，要真正理解了才安心，這說明動(dòng)機(jī)具有（）功能。
下列情境中代表內(nèi)部動(dòng)機(jī)的情境是（）。
“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”這句話反映了人的需要具有（）。
愛因斯坦不僅是位偉大的物理學(xué)家，而且非常喜歡音樂，對(duì)托爾斯泰著作的興趣很濃厚，而且還擅長(zhǎng)寫文學(xué)評(píng)論，這體現(xiàn)興趣的品質(zhì)（）。
一個(gè)幼兒園的孩子希望自己搭的積木又高又穩(wěn)，超過別的孩子，這一動(dòng)機(jī)屬于（）。
凡是個(gè)體因逃離或躲避它而得到滿足的誘因，被稱為（）。
以下對(duì)需要論述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
下列是我國(guó)小學(xué)生的一些需要，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論層次最高的是（）。
激發(fā)動(dòng)機(jī)的因素主要是（）。