A.咨詢師要講解沖擊療法的原理
B.必要時(shí)咨詢師可以強(qiáng)制執(zhí)行治療計(jì)劃
C.治療的場地安排和情境設(shè)置
D.求助者及家屬執(zhí)意要求停止時(shí)，應(yīng)立即終止治療
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A.其原理與系統(tǒng)脫敏法完全相同
B.讓求助者暴露在實(shí)際的恐懼刺激中
C.不允許求助者用不適應(yīng)的行為應(yīng)對
D.適用于所有的焦慮、恐懼患者
A.按照焦慮等級表，由大到小逐級地脫敏
B.當(dāng)求助者感到焦慮、緊張時(shí)，令其停止想象，全身放松
C.對同一級焦慮水平，可以反復(fù)想象和放松多次
D.求助者的焦慮分?jǐn)?shù)低于25分，方可進(jìn)行下一級的訓(xùn)練
A.每一級焦慮，應(yīng)小到能被全身松弛所拮抗的程度
B.各焦慮等級之間的級差盡量地均勻
C.焦慮等級的設(shè)定主要取決于求助者本人
D.焦慮等級的設(shè)定主要取決于咨詢師個(gè)人
A.求助者說出引起焦慮的事件或情境
B.求助者將引起焦慮的事件或情境排序
C.求助者按照引起焦慮的程度，從大到小地給事件或情境排序
D.求助者本人給引起焦慮的事件或情境打分
A.創(chuàng)始人是華生
B.創(chuàng)始人是沃爾普
C.適用于所有求助者
D.它的原理是交互抑制
A.可用于治療求助者的恐懼和焦慮
B.基本方法是讓求助者用放松取代焦慮
C.咨詢師可以代替求助者建構(gòu)焦慮等級
D.焦慮等級之間的級差越大越好
A.對可能侵犯成員權(quán)利及其自決權(quán)的壓力有敏銳的辨察力并及時(shí)作出干預(yù)
B.沒有時(shí)間讓成員發(fā)表他們對團(tuán)體活動的感想和意見
C.定期反省自己的需要和行事的風(fēng)格，以及知曉這些因素對成員可能產(chǎn)生的影響
D.發(fā)現(xiàn)有不適合留在團(tuán)體中的成員時(shí)，適時(shí)終止其參與團(tuán)體
A.對團(tuán)體成員的意見提出判斷和分析
B.非常強(qiáng)調(diào)想法的數(shù)量越多越好
C.不對所有意見進(jìn)行優(yōu)先次序的排列
D.鼓勵(lì)成員自由表達(dá)，但想法、意見不能太新奇
A.團(tuán)體內(nèi)部的調(diào)解人
B.團(tuán)體成員的知心朋友
C.團(tuán)體發(fā)展的控制者
D.團(tuán)體的代理人
A.團(tuán)體成員無法感受到充分的安全
B.使團(tuán)體工作流于表面和形式化
C.無法直率地討論在團(tuán)體中的所感所為
D.為團(tuán)體提供了向前發(fā)展的動力
最新試題
對HAMD施測時(shí)，下列說法正確的包括（）。
根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果，該求助者可能有的人格特征包括（）。
韋氏兒童智力測驗(yàn)正式施測的分測驗(yàn)數(shù)目是（）個(gè)。
咨詢師提及自己女兒的目的是（）。
在本案例中，咨詢師應(yīng)首先幫助求助者解決的是（）。
從測驗(yàn)結(jié)果來看，該求助者可能存在癥狀包括（）。
根據(jù)埃利斯的理論，本案例中A是（）。
根據(jù)埃利斯的理論，求助者產(chǎn)生痛苦的最主要原因是（）。
按照艾根（Egan）的觀點(diǎn)，應(yīng)該如何做好坦誠交流？
在本案例中，咨詢師還可使用的方法或技術(shù)包括（）。