A.成長(zhǎng)小組
B.教育小組
C.支持小組
D.治療小組
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A.正式小組
B.支持小組
C.治療小組
D.成長(zhǎng)小組
A.社交小組
B.支持小組
C.教育小組
D.成長(zhǎng)小組
A.發(fā)揮自己的潛能
B.相互理解、相互支持
C.學(xué)習(xí)新知識(shí)，改變?cè)瓉聿徽_的看法和解決方式
D.重塑人格
A.了解、認(rèn)識(shí)和發(fā)揮自己的潛能
B.學(xué)習(xí)新知識(shí)和新方法
C.相互理解與相互協(xié)助
D.從創(chuàng)傷中康復(fù)
A.支持小組
B.教育小組
C.成長(zhǎng)小組
D.學(xué)習(xí)小組
最新試題
戒除網(wǎng)癮小組要求社會(huì)工作者具備（）素質(zhì)。
小悠是一名社會(huì)工作者，最近她準(zhǔn)備為單親家庭的孩子開展小組工作。這一小組工作的工作過程大致涉及（）要素。
小組工作的功能體現(xiàn)在以下（）方面。
在小組中期轉(zhuǎn)折階段，組員之間的溝通和互動(dòng)比初期有所增強(qiáng)，但自我肯定、安全感與良好的互動(dòng)尚未完全實(shí)現(xiàn)，組員之間會(huì)在價(jià)值觀等方面產(chǎn)生矛盾和爭(zhēng)執(zhí)。這一階段，小組的常見特征有（）。
下列屬于小組工作具體目標(biāo)的是（）。
在小組工作的開始階段，組員一般會(huì)表現(xiàn)出的特點(diǎn)有（）。
學(xué)校社會(huì)工作者著手準(zhǔn)備一份畢業(yè)生減壓小組的計(jì)劃書。該計(jì)劃書必須包括小組的背景、理念、目標(biāo)以及（）。
單親兒童小組在討論小學(xué)生是否應(yīng)該上網(wǎng)的問題，社會(huì)工作者在討論過程中提出了以下幾個(gè)問題：“小學(xué)生是不是可以無限制地上網(wǎng)呢？如果不是，請(qǐng)做出解釋?！薄叭绻W(xué)生可以上網(wǎng)，那我們應(yīng)該怎樣去安排自己的上網(wǎng)時(shí)間呢？”在案例中，社會(huì)工作者應(yīng)用了（）提問類型。
小組治療模式的理論基礎(chǔ)，最早源于（）。
互動(dòng)模式小組工作的假設(shè)前提為（）。