A.評估階段
B.制定服務(wù)方案階段
C.建立關(guān)系的階段
D.獲得整合性的資源
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A.資源整合者
B.政策制定者
C.價值倡導(dǎo)者
D.服務(wù)咨詢者
A.接納和尊重老李
B.積極地表達(dá)同感
C.對老李"居高臨下"地勸導(dǎo)
D.敏感自己專業(yè)實(shí)踐的表現(xiàn)
A.教育康復(fù)
B.職業(yè)康復(fù)
C.社區(qū)康復(fù)
D.社區(qū)優(yōu)撫
A.教育康復(fù)
B.職業(yè)康復(fù)
C.社區(qū)康復(fù)
D.社區(qū)優(yōu)撫
A.教育康復(fù)是指狹義上的殘疾人特殊教育
B.教育康復(fù)的重點(diǎn)是早期干預(yù)
C.教育康復(fù)的對象只能是未成年人
D.殘疾人本身是康復(fù)的動力源之一
最新試題
通過支持技術(shù)來穩(wěn)定當(dāng)事人的情緒是危機(jī)干預(yù)中一個重要的方面，其幫助案主的具體內(nèi)容包括（）。
殘疾軍人不是安置的特定對象。
標(biāo)簽理論是解釋某些偏差行為何以產(chǎn)生的理論，也是反對那些不正確地制造偏差行為的理論。
相比而言，社區(qū)危機(jī)干預(yù)比一般危機(jī)干預(yù)的外延要小些。
殘疾人社會工作就是一般的殘疾人服務(wù)。
以下關(guān)于殘疾人社會工作的基本原則，錯誤的是（）。
少女小蘭13歲時遭遇強(qiáng)奸，因反抗而被歹徒凌虐致殘，被搶救回來之后，小蘭郁郁寡歡；社會工作者小李決定對她實(shí)行個案管理的介入方法。為確保有品質(zhì)的個案管理，小李應(yīng)該（）。
優(yōu)撫安置社會工作服務(wù)對象地位突出，特點(diǎn)鮮明，下列不屬于其特點(diǎn)的是（）。
孤老殘疾軍人不屬于光榮院接收的優(yōu)撫對象。
下列不屬于殘疾人社會工作的要素的是（）。