A.建構(gòu)主義學(xué)與教的理論
B.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論
C.羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論
D.奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論
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A.在教學(xué)過程中所應(yīng)用的媒體技術(shù)
B.在教學(xué)過程中所應(yīng)用的媒體開發(fā)和教學(xué)設(shè)計
C.在教學(xué)過程中所應(yīng)用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)
D.在教學(xué)過程中所應(yīng)用的媒體技術(shù)手段和技術(shù)方法
A.代替教師的角色
B.展示教學(xué)內(nèi)容
C.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
D.支持師生交流
A.實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生練習(xí)階段的功能
B.向?qū)W生傳遞新的指示或功能
C.培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力
D.評價教學(xué)
A.詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容
B.劃分教學(xué)單元
C.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式
D.編寫計算機(jī)與學(xué)生交互過程方案
A.探究模式
B.授課模式
C.自學(xué)模式
D.合作模式
最新試題
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
相對評價的評價標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
上個世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價和形成性評價的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型，當(dāng)時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為（）
CAI課件的設(shè)計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
電視教材的設(shè)計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。