A.高可變性行為
B.經(jīng)常發(fā)生的行為
C.低可變性的行為
D.相互影響行為
E.與傳統(tǒng)生活方式不密切的行為
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.Who--對象
B.What--實現(xiàn)什么變化
C.Where--地點
D.Howmuch--變化的程度
E.Howtomeasure--測量的方法
A.確定健康教育計劃的合理性
B.確定健康教育計劃的現(xiàn)實性
C.確定健康教育計劃的執(zhí)行情況
D.總結健康教育的成功和不足
E.確定健康教育預期目標的實現(xiàn)及持續(xù)性
A.3%
B.5%
C.10%
D.13%
E.15%
A.霍桑效應
B.暗示效應
C.評定錯誤
D.干預組和對照組選擇不均衡
E.測量者成熟性
A.效應評價
B.目的評價
C.結局評價
D.總結評價
E.過程評價
最新試題
屬于社會環(huán)境診斷內(nèi)容的為()
健康干預方案的內(nèi)容不包括下列哪項()
下列影響健康教育評價的因素中,不屬于測試或觀察因素的是()
衛(wèi)生服務資源的可及性屬于()
關于行為診斷,以下表述錯誤的是()
某男,30歲,吸煙史10年,作為健康教育項目中被實施干預的對象,當他得知自己正在被研究時表現(xiàn)出了行為異常,這種現(xiàn)象稱為()
目標人群在干預前后健康相關行為的改變程度屬于()
向目標人群宣傳預防艾滋病知識,是希望改變影響行為的()
在健康教育計劃中,確定優(yōu)先項目時應遵循的原則是()
患者女,45歲。以2型糖尿病收入院。護士對其進行了入院宣教,并通過評估制定了“糖尿病對機體的危害”和“如何選擇糖尿病飲食”兩方面教育計劃。護士通過與患者交流,判斷出患者缺乏糖尿病相關知識,這是患者教育程序的()