A.外部學(xué)習(xí)動機
B.誘因性學(xué)習(xí)動機
C.強化性動機
D.激勵性學(xué)習(xí)動機
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A.近景的直接性動機
B.興趣性動機
C.情趣動機
D.直接性動機
A.阿特盒森;
B.班杜拉;
C.維納;
D.馬斯洛。
A.內(nèi)部動機
B.外部動機
C.直接動機
D.間接動機
A.默里
B.麥克里蘭
C.班杜拉
D.布魯納
最新試題
學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是怎樣的?
馬斯洛提出人有五種基本需要,高級的是()的需要。
從遷移的角度看,合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、()、網(wǎng)絡(luò)化。
學(xué)習(xí)化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時,它們相互之間的影響是()遷移。
奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)遷移理論代表了從()觀點解釋遷移的一種主流傾向。
自我效能感
學(xué)生學(xué)習(xí)了m(a+b)=ma+mb后,錯誤地得出lg(a+b)=lga+lgb,這在遷移心理學(xué)中稱()。
定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進和()兩種。
一個學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響,這種現(xiàn)象稱為()。
從遷移的影響方向來分類,學(xué)習(xí)遷移可以分為()和()。