判斷題中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形,能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
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3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓,直到五六歲以后才慢慢地對形體進行精細感知。
題型:判斷題
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分,一般在大班進行。
題型:判斷題
幼兒的數(shù)學學習是在活動中,通過對材料的操作,逐步構(gòu)建數(shù)學觀念的。
題型:判斷題
幼兒十以內(nèi)加減運算的發(fā)展,表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點,反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。
題型:判斷題
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中,已經(jīng)能用一一對應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點的多少(10個以內(nèi))。
題型:判斷題
從根本上說,教育評價的目的不在于鑒別或診斷,而是為了改進今后的工作成效。
題型:判斷題
5~6歲的幼兒不僅能將物體進行不同的分組,也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
題型:判斷題
在實踐中要想提高幼兒的數(shù)學素質(zhì),對教師而言,關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運算方法以游戲的方式生動的傳授給幼兒。
題型:判斷題
3歲左右的兒童沒有包含觀念,例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時,說不出總數(shù)。
題型:判斷題
現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學概念的源泉,幼兒一日活動中的各項活動都對幼兒發(fā)展有重要價值。
題型:判斷題