A.職業(yè)技術(shù)教育
B.普通教育
C.義務(wù)教育
D.成人教育
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A.學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃
B.課題計(jì)劃
C.課時(shí)計(jì)劃
A.扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)理論
B.理論聯(lián)系實(shí)際
C.重教學(xué)實(shí)踐
A.創(chuàng)造性
B.示范性
C.復(fù)雜性
D.雙邊性
A.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
B.組織課外科技活動(dòng)
C.正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
A.全部學(xué)生
B.有特殊才能的學(xué)生
C.對教學(xué)內(nèi)容學(xué)不夠的學(xué)生
D.對教學(xué)內(nèi)容學(xué)不了的學(xué)生
最新試題
行動(dòng)研究是教師對他人教育教學(xué)行動(dòng)的研究，目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。（）
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。（）
教育理念從本質(zhì)上來講與教育現(xiàn)實(shí)相同。（）
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有（）。
教育對文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。（）
下列哪些學(xué)者傾向于認(rèn)為“課堂即學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”？（）
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)（）。
中小學(xué)教師所從事的教育科學(xué)研究多屬于基礎(chǔ)研究。（）
教育是成“人”的活動(dòng)，教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。（）