A.組織氛圍
B.質(zhì)量
C.滿意度
D.創(chuàng)造性
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A.Kaufman的五層次評(píng)估模型
B.CIRO評(píng)估模型
C.CIPP評(píng)估模型
D.柯氏四層次培訓(xùn)評(píng)估模型
A.客觀性原則
B.重視培訓(xùn)結(jié)果原則
C.可行性原則
D.實(shí)用性原則
A.了解企業(yè)
B.消除疑慮
C.適應(yīng)環(huán)境
D.順利工作
A.知識(shí)更新風(fēng)險(xiǎn)
B.專有技術(shù)泄密風(fēng)險(xiǎn)
C.人才流失風(fēng)險(xiǎn)
D.質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)
A.直接成本
B.沉沒成本
C.機(jī)會(huì)成本
D.間接成本
最新試題
教學(xué)資料一般分為()。
運(yùn)用三維培訓(xùn)需求分析模型對(duì)培訓(xùn)需求進(jìn)行分析時(shí),()的特征象限采用以自我培訓(xùn)為主,著重較低層次的學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。
培訓(xùn)大綱的內(nèi)容一般有()。
三維培訓(xùn)需求分析模型的作用包含()。
培訓(xùn)目標(biāo)對(duì)受訓(xùn)者傳達(dá)的意圖中,下面()的說法是錯(cuò)誤的。
培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理制度的內(nèi)容包括()。
在培訓(xùn)檔案管理制度中,與培訓(xùn)相關(guān)的檔案內(nèi)容不包含()。
()是培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃和培訓(xùn)方案制訂與實(shí)施的導(dǎo)航燈。
前瞻性培訓(xùn)需求評(píng)估模型是建立在()的基礎(chǔ)上。
對(duì)()受訓(xùn)者,宜采用以教師為主教學(xué)方法,以理論講授,報(bào)告會(huì)為主。