A."臣之壯也，猶不如人"中的"之"放在主謂之間，取消句子獨立性，可以不譯
B."因人之力而敝之"中第一個"之"是結(jié)構(gòu)助詞"的"
C."公從之"中的"之"是代詞，代佚之狐
D."綴耕之壟上"中的"之"是動詞，譯為"到"
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A."所賴君子見機(jī)"中的"見"
B."屬予作文以記之"中的"屬"
C."北冥有魚"中的"冥"
D."若不闕秦，將焉取之"中的"闕"
A.臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知
B.零丁孤苦，至于成立
C.臣少多疾病，九歲不行
D.但以劉日薄西山，氣息奄奄
A.碩鼠，碩鼠，無食我黍（《詩經(jīng)·碩鼠》）
B.知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦（《如夢令》）
C.老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼（《江城子·密州出獵》）
D.回眸一笑百媚生，六官粉黛無顏色（《長恨歌》）
A.我先看那小說的結(jié)局（我讀小說，一向喜歡先讀結(jié)尾。），結(jié)局悲慘我就不太愿意看這本小說，我喜歡花好月圓的結(jié)局。
B."如果不去尋找生命的意義，生命就沒有意義。"（史鐵生《病隙碎筆》）
C.原子彈由高濃度（>93%）的裂變物質(zhì)（主要是鈾-235或鈾-239）和復(fù)雜精密的引爆系統(tǒng)組成。
D.某個問題讓你苦思冥想不得其解，遇到這樣的情形（這樣的情形，人經(jīng)常會遇到的），先把問題拋開，干點別的輕松的事，往往會在不經(jīng)意中茅塞頓開。
A.美國總統(tǒng)布什對鮑威爾此行"非常滿意"。從美方的角度看，鮑威爾的確不虛此行。但論公理、道義和實效，誰能不說鮑威爾不是白跑了一趟？
B.能否解決"建設(shè)一個什么樣的黨，怎樣建設(shè)這個黨"的問題，關(guān)系到建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)最終成功。
C.談話指出，在臺灣問題上，決議稱歐盟堅持一個中國政策是同"臺灣問題和平解決""不能接受中國保留使用武力的權(quán)力"聯(lián)系在一起的。
D.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與普及，除了給我們以嶄新的視聽享受以外，還創(chuàng)造了許多嶄新的語辭，單由"因特網(wǎng)"，就生出了"網(wǎng)吧、網(wǎng)民、網(wǎng)友、網(wǎng)址、網(wǎng)戀、網(wǎng)頁、網(wǎng)蟲、網(wǎng)上書店"等等。
最新試題
閱讀中國古代戲曲作品，是一種美好的文學(xué)享受。學(xué)完古代戲曲單元后，教師向?qū)W生推薦閱讀悲劇戲曲篇目，下列不適合的是（）。
學(xué)習(xí)《琵琶行》這篇課文時，教師對“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”一句的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
學(xué)習(xí)文言文句式時，有一位學(xué)生對賓語前置句進(jìn)行了整理。以下不應(yīng)出現(xiàn)在其整理結(jié)果中的一項是（）。
教師在講授《傷仲永》一課中的“父利其然也”這句話時，為了讓學(xué)生更好地理解“利”字的用法，列舉出以下含“名詞的意動用法”的句子。其中不正確的一項是（）。
教師在進(jìn)行“詩歌與散文”專題講解時，選用了以下篇目，其中不適合的是（）。
某版語文教材必修（2）第四單元的選文包括《就任北京大學(xué)校長之演說》《我有一個夢想》兩篇文章。完成選文學(xué)習(xí)后，教師又推薦學(xué)生閱讀同類題材的其他作品，以下不適合的一項是（）。
教師在進(jìn)行古文講解時，為了讓學(xué)生更好地掌握詞類活用中的“名詞活用為動詞”現(xiàn)象，特意將學(xué)過的此類句子一一羅列出來，其中不正確的一項是（）。
某教材設(shè)有“小說與戲劇”專題。教師在進(jìn)行本專題教學(xué)時，需要向?qū)W生推薦十九世紀(jì)批判現(xiàn)實主義文學(xué)作品，下列作品中不合適的是（）。
學(xué)習(xí)杜牧的《赤壁》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同鑒賞分析“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”一句。以下學(xué)生關(guān)于這一句的賞析，不正確的一項是（）。
宋代是詞發(fā)展的鼎盛時期，名家輩出，風(fēng)格各異，主要有婉約與豪放兩種風(fēng)格。學(xué)習(xí)完某單元宋詞之后，教師向?qū)W生推薦婉約風(fēng)格的宋詞。下列適合的一項是（）。