下面是一位高中語文教師為《念奴嬌·赤壁懷古》一課制定的教學(xué)目標(biāo)，閱讀并回答問題?！赌钆珛?middot;赤壁懷古》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力：1.掌握文體知識(shí)"詞"：2.識(shí)記兩大流派"豪放派"和"婉約派"及代表詞人：3.了解蘇軾生平及詞作。過程與方法：1.采用誦讀法讓學(xué)生熟悉課文：2.通過讓學(xué)生概括詞的上、下片內(nèi)容來初步掌握詞作的大意：3.學(xué)生分組討論詞作的藝術(shù)手法，從而進(jìn)一步掌握詞的特色；4.鑒賞名句，使學(xué)生在經(jīng)典句中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟其意境，加深對(duì)全詞的把握；5.拓展延伸，使學(xué)生能舉一反三，在其他詞作中較好地領(lǐng)悟其意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.感受詞中濃郁的苦悶，正確理解"人生如夢(mèng)"的思想情緒；2.認(rèn)識(shí)蘇軾在本詞中流露的情感有其個(gè)人和社會(huì)等多種因素。
問題：請(qǐng)認(rèn)真閱讀這則教學(xué)目標(biāo)，然后進(jìn)行評(píng)析。
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A.用已經(jīng)學(xué)過的《詩經(jīng)》詩句來接對(duì)導(dǎo)入，如"他山之石，可以攻玉""言者無罪，聞?wù)咦憬?quot;"如切如磋，如琢如磨"等，這屬于復(fù)習(xí)導(dǎo)入
B.由讓學(xué)生背誦《詩經(jīng)·蒹葭》，感受重章疊句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)導(dǎo)入，這屬于設(shè)疑導(dǎo)入
C.用調(diào)動(dòng)多種感官大信息量導(dǎo)入，即制作多媒體，簡(jiǎn)介傳統(tǒng)文化的瑰寶《詩經(jīng)》
D.以軍人春節(jié)時(shí)思家與衛(wèi)國的矛盾情感導(dǎo)入，探尋我國古代士兵的矛盾心理，屬于主題導(dǎo)入
A.教師通過一個(gè)學(xué)生感興趣的問題，打開了學(xué)生思維的閥門，教學(xué)引發(fā)點(diǎn)巧妙
B.對(duì)于學(xué)生的回答，教師沒有進(jìn)行有效區(qū)分，即進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)述，評(píng)述技藝欠缺
C.在教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，時(shí)刻關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，及時(shí)將學(xué)生的思維引入課文中心
D.以上教師的行為雖然保護(hù)了學(xué)生回答問題的積極性，但卻使教學(xué)出現(xiàn)了漫無邊際、任其發(fā)展的缺點(diǎn)，不利于學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容更進(jìn)一步的理解歸納
A.你總體朗誦得不錯(cuò)，只是后幾節(jié)錯(cuò)了
B.你后幾節(jié)朗誦錯(cuò)了，今后還要加強(qiáng)訓(xùn)練
C.前幾節(jié)朗誦得不錯(cuò)，可惜后幾節(jié)你有所改編
D.你前面朗誦得不錯(cuò)，如果后面也能保持就好了
A.教師對(duì)文言文教學(xué)的重難點(diǎn)要求理解不準(zhǔn)
B.教師對(duì)文言文教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)認(rèn)識(shí)不清
C.教師認(rèn)為理解典故對(duì)學(xué)生是有一定難度的
D.教師認(rèn)為理解典故是學(xué)生最難掌握的內(nèi)容
A.三項(xiàng)作業(yè)都旨在促進(jìn)讀與寫的結(jié)合
B.三項(xiàng)作業(yè)指向?qū)φn文主旨的深入理解
C.強(qiáng)調(diào)對(duì)課文寫作特點(diǎn)的借鑒
D.三項(xiàng)作業(yè)的難度比較接近
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下面是一位高中語文教師為《念奴嬌·赤壁懷古》一課制定的教學(xué)目標(biāo)，閱讀并回答問題。《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)與能力：1.掌握文體知識(shí)"詞"：2.識(shí)記兩大流派"豪放派"和"婉約派"及代表詞人：3.了解蘇軾生平及詞作。過程與方法：1.采用誦讀法讓學(xué)生熟悉課文：2.通過讓學(xué)生概括詞的上、下片內(nèi)容來初步掌握詞作的大意：3.學(xué)生分組討論詞作的藝術(shù)手法，從而進(jìn)一步掌握詞的特色；4.鑒賞名句，使學(xué)生在經(jīng)典句中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟其意境，加深對(duì)全詞的把握；5.拓展延伸，使學(xué)生能舉一反三，在其他詞作中較好地領(lǐng)悟其意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.感受詞中濃郁的苦悶，正確理解"人生如夢(mèng)"的思想情緒；2.認(rèn)識(shí)蘇軾在本詞中流露的情感有其個(gè)人和社會(huì)等多種因素。問題：請(qǐng)認(rèn)真閱讀這則教學(xué)目標(biāo)，然后進(jìn)行評(píng)析。
為下面是一位高中語文教師為說明文《中國建筑的特征》一課設(shè)計(jì)的四個(gè)版塊的教學(xué)內(nèi)容，閱讀并回答下面的問題。第一步：語言的感受活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容：自由朗讀課文，說說中國建筑的特征是什么，本文向我們介紹了中國建筑的哪些特征。第二步：語言梳理活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：快速瀏覽課文，說說課文給我們介紹了關(guān)于"中國建筑"哪些方面的知識(shí)。第三步：語言提煉活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學(xué)生寫"課文濃縮文"。第四步：語言欣賞活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：默讀課文，用"術(shù)語點(diǎn)評(píng)"的方式賞析"研討與練習(xí)"第三小題。請(qǐng)認(rèn)真閱讀這位教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)析。
閱讀下面一段教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答問題。師：（贊嘆的，語氣上揚(yáng)）這篇文章寫得好不好?。可海ó惪谕暎┖茫煟海ㄔ囂降兀┳钪档梦覀儗W(xué)習(xí)的是文章的形式，還是…生：（齊聲）內(nèi)容！師：（滿意地）好！接下來我們來學(xué)習(xí)這篇文章深刻而又富有哲理的內(nèi)容！以下對(duì)這段教學(xué)片段評(píng)析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
下面是教師在教授《中國建筑的特征》時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)此分析錯(cuò)誤的是（）。教學(xué)重點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生把握中國建筑的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。（2）品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中關(guān)于建筑特征的一些獨(dú)特論述；領(lǐng)會(huì)作者獨(dú)具匠心的構(gòu)思謀篇的手法。
關(guān)于散文教學(xué)的基本內(nèi)容，不合理的一項(xiàng)是（）。
以下不能作為必修（1）第一單元現(xiàn)代詩《雨巷》教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)是（）。
下面是四位老師與一位參賽準(zhǔn)備不積極的學(xué)生的談話，其中最恰當(dāng)?shù)囊晃皇牵ǎ?/p>
（教學(xué)設(shè)計(jì)題）閱讀材料，完成1～3題。戴望舒《雨巷》原文（略）課文介紹《雨巷》是戴望舒的成名作，這首詩寫的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個(gè)場(chǎng)景。這首詩寫得既實(shí)又虛，朦朧恍惚。單元介紹這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩，新詩是五四前后才出現(xiàn)的。……鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。詩歌與青年有天然的聯(lián)系，少男少女喜歡用詩的語言來表達(dá)豐富的情感。有興趣的話，不妨動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)習(xí)寫寫新詩。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的相關(guān)規(guī)定在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。學(xué)生情況高一年級(jí)，班額45人教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件。問題：1.請(qǐng)為本篇詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)一則課堂結(jié)束語，并說明課堂結(jié)束語設(shè)計(jì)的原則。2.請(qǐng)為這則詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)，并指明教學(xué)重難點(diǎn)。3.請(qǐng)為這首詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)思考題（需給出答案），并說明設(shè)計(jì)意圖。
閱讀下面一段材料，回答問題。1.這個(gè)典故的具體內(nèi)容是什么？2.試著對(duì)比作者自身，說說本文是在什么情況下引用這個(gè)典故的呢？3.引用這個(gè)典故是為了說明什么？以上是某位高中語文教師在講授課文《六一居士傳》一課時(shí)，在講述文中引用《莊子？漁父》的典故時(shí)設(shè)計(jì)的三個(gè)問題，以下對(duì)其評(píng)析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
學(xué)習(xí)完朱自清的散文《荷塘月色》后教師為了讓學(xué)生充分了解朱自清的文筆、文風(fēng)，又向?qū)W生推薦了朱自清的其他文章（《槳聲燈影里的秦淮河》《春》等），讓學(xué)生去閱讀欣賞，然后選擇一篇自己喜歡的文章就文風(fēng)問題寫一篇讀后評(píng)論。在這一教學(xué)過程中，教師用到的教學(xué)方法是（）。