A.教師的板書是對教學(xué)內(nèi)容的提煉和概括,并不是唯一答案,對文意的概括方式可以多種多樣
B.允許學(xué)生有自己的表述.以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和發(fā)散思維能力
C.文意歸納沒有標準答案,學(xué)生關(guān)注文本,并言之有理就可以鼓勵
D.當(dāng)課堂發(fā)生類似情況時,教師要予以正確指引,引導(dǎo)這位學(xué)生對教材進行深層理解
你可能感興趣的試題
A.解題導(dǎo)入
B.激發(fā)生活經(jīng)驗導(dǎo)入
C.情境導(dǎo)入
D.故事導(dǎo)入
A.小說的特點之一就是有引人入勝的故事,教師用小說情節(jié)導(dǎo)入,正好切合小說的特點
B.導(dǎo)語新奇有趣,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲
C.這個導(dǎo)語可以迅速集中學(xué)生的注意力,激發(fā)其探究的熱情
D.該教師設(shè)計導(dǎo)語時充分考慮了學(xué)生愛聽故事、好奇心強的心理特點
A.“口語交際”注重的是人與人之間的交流和溝通,它是一個聽與說互動的過程,這個課堂構(gòu)想,就在想方設(shè)法實現(xiàn)課堂中“聽”和“說”的雙向互動
B.口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動,教學(xué)時精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境,讓學(xué)生去校園里找到春天,看到春天,再進行交流,避免了無話可說或者說空話的情況
C.“說”的能力是在“說”的實踐中形成的,而不是靠傳授知識技能所獲得的,因此在教學(xué)過程中,要多給學(xué)生實踐的機會,所以要充分利用課堂教學(xué)這個主陣地,鼓勵學(xué)生在課堂上多說多練
D.口語交際旨在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,要有很強的針對性和實用性,所以應(yīng)該設(shè)計一些有實際意義的活動,如自我介紹、主題演講等
A.該導(dǎo)入容易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,幫助學(xué)生快速進入詩歌的情境氛圍
B.該導(dǎo)入介紹了詩歌的創(chuàng)作背景,可以幫助學(xué)生更好地理解詩歌情感
C.該導(dǎo)入體現(xiàn)了語文教學(xué)的特色,緊扣教學(xué)內(nèi)容,凸顯了學(xué)習(xí)重點
D.該導(dǎo)入緊扣詩題,完全從解題入手,能夠快速地幫助學(xué)生理解詩歌主旨
A.該教師肯定了學(xué)生的質(zhì)疑,并及時引導(dǎo)學(xué)生探究,較好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
B.該教師注重以學(xué)生為主體,注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,構(gòu)建了開放而有活力的語文課堂
C.該教師引導(dǎo)學(xué)生從多種角度思考,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力
D.該教師適時鼓勵,并訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力,讓學(xué)生感受到了思考和表達的快樂
最新試題
某教材課文《海燕》的注釋寫道“本文由戈寶權(quán)根據(jù)俄文版《高爾基全集》翻譯,編入課本時做了修改?!逗Q唷肥歉郀柣?901年3月寫的‘幻想曲’《春天的旋律》的結(jié)尾部分,原題為‘海燕之歌’“這段文字屬于語文教科書的哪個系統(tǒng)?()
閱讀下面一段教學(xué)實錄(節(jié)選),回答問題。生:"跳魚"怎么會有青蛙似的兩只腳?師:是啊,魚怎么會有腳?生:有!師:什么魚啊?生:娃娃魚。師:啊,見多識廣!我想跳魚也有兩只腳,你們看到過沒有?生(齊):沒有。師:這說明什么問題?書上怎么說?生:說明閏土見多識廣。閏土心里有無窮無盡的稀奇的事。師:對了。我們以后可以到閏土的家鄉(xiāng)去看看,大概總會看到這種跳魚的吧。還有什么問題?以下對這段教學(xué)實錄評價錯誤的一項是()。
《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》指出“具有日??谡Z交際的基本能力,學(xué)會傾聽、表達與交流,初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往”。對該目標理解不準確的是()。
《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》指出,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對這一理念的理解不正確的是()。
以下是某教師對語文課程目標作用的認知,其中錯誤的一項是()。
某版教科書《故宮博物館》課文后面有一段文字“斗拱,我國傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)建筑中的一種支撐構(gòu)件。額枋:額,匾額;枋,兩柱之間起聯(lián)系作用的橫木,斷面一般為矩形?!边@屬于教課書的什么系統(tǒng)?()。
閱讀以上教學(xué)實錄(節(jié)選),請從教材使用的角度進行評析。
以下哪項是語文課程與教學(xué)論的研究對象?()
《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》建議教師在教學(xué)中正確把握語文教育的特點,以下理解不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
在某次“寫作”教學(xué)的主體研討活動中,教師們特別討論了“寫作”教學(xué)應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>