A.巧妙地從擬題人手,激發(fā)了學生的學習興趣
B.通過擬題可以讓學生主動地解讀文本
C.教師的預設過于簡單,而且在學生思考時.沒有預設引導環(huán)節(jié)
D.該預設能夠綜合訓練學生賞析文本、解決問題、口頭表達的能力
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A.以漫畫的形式導入新課,形式新穎,吸引力強
B.僅僅介紹了作者的故事,對學生理解文本沒有什么幫助
C.以作者的故事導入,能較好地激發(fā)學生的興趣
D.教師在導入部分能較好地引導學生關注課文令人頓覺醒悟的特點
A.評價方式和評價主體可以多元化
B.目的是為了促進學生全面發(fā)展
C.要注重發(fā)揮評價的激勵功能
D.導向功能是當代教育評價最為關注的問題
A.能熟練地使用字典、詞典獨立識字,會用多種檢字方法
B.學寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度
C.臨摹名家書法,體會書法的審美價值
D.累計認識常用漢字3000個左右
A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀
B.要養(yǎng)成默讀習慣,有一定的速度,能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法,擴大閱讀范圍
C.能夠體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用
D.養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏圖書資料,樂于與同學交流
A.語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,初步掌握學習語文的基本方法
B.語文課程應注意課程內容的價值取向,要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統和革命傳統,體現社會主義核心價值體系的引領作用.突出中國特色社會主義共同理想
C.語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系,注重語文與生活的結合,注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展
D.拓寬語文學習和運用的領域,注重現代科技手段的運用,但不可跨學科學習
最新試題
某版教科書《真正的英雄》課后有一段補白,介紹了“學習快讀”的特點。這段補白屬于教科書的什么系統?()
以下是某位初中語文教師在教學《最后一課》時,設計的一則作業(yè)設計:一、通讀課文,想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?二、韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的?請結合下面幾段文字加以思考、體會。1.我才注意到,我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領結,戴著那頇繡邊的小黑絲帽。這套衣帽,他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。(韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴?)2.我每次抬起頭來,總看見韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。(猜想一下,韓麥爾先生此刻在想什么?)3.忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲--他們已經收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大?!拔业呐笥褌儼。彼f,“我--我--”但是他哽住了,他說不下去了。他轉身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:“法蘭西萬歲!”(請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。)三、以韓麥爾先生為第一人稱,改寫課文中從“上課”到“下課”部分的內容。四、課文中韓麥爾先生說:“亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?!边@句話有什么深刻含義?你對自己的母語有什么新的認識?以下對這則教學設計的意圖分析說法錯誤的一項是()。
某版教科書《故宮博物館》課文后面有一段文字“斗拱,我國傳統木結構建筑中的一種支撐構件。額枋:額,匾額;枋,兩柱之間起聯系作用的橫木,斷面一般為矩形?!边@屬于教課書的什么系統?()。
某教師閱讀《義務教育語文課程標準(2011年版)》后,對其基本理念有以下看法,其中錯誤的一項是()。
在教學某版教材初中語文課文《奇妙的克隆》一課時,教師為學生設計了這樣一道題目:“從課文中找出能表現科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子?!币韵聦ζ湓O計意圖分析正確的一項是()。
閱讀下面一位語文教師的教學過程設計,回答下面的問題?!窘虒W過程】一、導入二、介紹作者三、檢查預習四、聽錄音范讀,把握本詩的感情基調。五、模仿錄音,用自己最喜歡的方式自由朗讀。要求:1.讀準字音。2.思考:(1)這首詩的主旨是什么?(2)圍繞主旨,詩歌寫了哪幾方面的內容?六、整首詩語言生動,句式整齊,讀起來激情澎湃,讓我們齊讀課文,感受那份激昂。這回讀要在剛才讀準字音的基礎上,讀出節(jié)奏感和恰當的語氣。第1節(jié):明朗、堅定的語氣;第2~8節(jié):悲壯、沉思的語氣;第9~11節(jié):勸告、警醒的語氣;第12節(jié):歡快、奮發(fā)的語氣。(開頭、結尾齊讀,2~3節(jié)男生讀,4~8節(jié)女生讀,9~11節(jié)男生讀)七、品讀1.這首詩意蘊豐厚,蘊含了深刻的哲理,找出你體會最深的一句話談談感受。2.理想是一種看不見也摸不著的東西,很抽象,可本詩卻讓我們清晰可感,那么作者是用什么形象來表達理想的意義呢?這是一種什么樣的修辭方法?這樣寫有什么好處?八、誦讀品讀后我們對這首詩的含蓄美和韻律美有了更深刻的認識.讓我們選擇自己最喜歡的詩句進行深情誦讀,再次體味理想的內涵,感受理想的力量。九、結語問題:這是一位語文教師教學《理想》一課的教學過程,請認真閱讀并作出評析。
某教師閱讀完《義務教育語文課程標準(2011年版)》后,對語文課程設計的思路的重點內容進行了總結,其中錯誤的一項是()。
某教師學習完《義務教育語文課程標準(2011年版)》后,對總目標中的重要知識進行了總結,其中錯誤的一項是()。
以下是某教師對語文課程目標作用的認知,其中錯誤的一項是()。
某版教科書在《濟南的冬天》一文課后有一段對老舍先生的介紹,這屬于教科書中的什么系統?()