A.普通高中語文課程分必修課和選修課、活動(dòng)課程三種類型，它們的目標(biāo)既有聯(lián)系又有區(qū)別，共同構(gòu)成高中語文課程總目標(biāo)
B.必修課的評(píng)價(jià)應(yīng)立足于"共同基礎(chǔ)"
C.必修課的評(píng)價(jià)更多地著眼于差異性
D.必修課的評(píng)價(jià)尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，努力探索新的評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成
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A.這堂語文課充分的體現(xiàn)了語文課堂是生成的，與預(yù)設(shè)無關(guān)
B.體現(xiàn)了寫作應(yīng)該從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取材立意
C.該課同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語交際能力和寫作能力
D.體現(xiàn)了教師激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫作興趣的能力
A.評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高
B.評(píng)價(jià)應(yīng)以教材為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生
C.評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能
D.評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式
A.形成性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.相對(duì)評(píng)價(jià)
D.診斷性評(píng)價(jià)
A.張老師運(yùn)用"借分"的方法，能與學(xué)生溝通、協(xié)商，讓學(xué)生看到自身的不足，體現(xiàn)教師關(guān)心學(xué)生
B.張老師對(duì)學(xué)生成績(jī)的這種評(píng)價(jià)，淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展
C.張老師的做法，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，更能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受成功的喜悅，從而激發(fā)出新的學(xué)習(xí)動(dòng)力
D.張老師是針對(duì)一個(gè)學(xué)生采取的做法，李老師將此做法在全班推行，她比張老師更創(chuàng)新，定會(huì)收到更顯著的教學(xué)效果
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.相對(duì)性評(píng)價(jià)
A.效度
B.信度
C.難度
D.區(qū)分度
A.論述類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力
B.文學(xué)類文本閱讀的評(píng)價(jià)，是閱讀與鑒賞評(píng)價(jià)的重點(diǎn)
C.文言文閱讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考查分析理解不太艱深的文言文的能力
D.實(shí)用類文本寫作的評(píng)價(jià)，應(yīng)考查能否恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，并能用可靠的材料支撐觀點(diǎn)
A.隨著教育科學(xué)理論的不斷發(fā)展和實(shí)踐運(yùn)用，為突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，量化評(píng)價(jià)和客觀化評(píng)價(jià)將是語文課程評(píng)價(jià)的主要手段
B.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)在語文教學(xué)中都是不可缺少的方式，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)
C.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)合運(yùn)用，但不可忽視定性評(píng)價(jià)的功能和作用
D.在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)該注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
A.高中語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別
B.實(shí)用類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生的抽象思維能力；論述類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力
C.在詩歌散文評(píng)論和創(chuàng)作方面，既要考查學(xué)生的參與態(tài)度，也要評(píng)價(jià)其成果的水平
D.新聞與傳記的考查，重在評(píng)價(jià)學(xué)生是否關(guān)心國內(nèi)外大事，是否養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣
最新試題
教師對(duì)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的解說，不正確的一項(xiàng)是（）。
下列哪一項(xiàng)不是語文教學(xué)評(píng)價(jià)所應(yīng)具有的功能？（）
下面有關(guān)高中語文課程評(píng)價(jià)說法不正確的一項(xiàng)是（）。
"注意考查學(xué)生是否能綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)、能力和方法，進(jìn)行廣泛閱讀和交流討論，具有積極的運(yùn)用意識(shí)和負(fù)責(zé)的態(tài)度；能否讀懂語文學(xué)科以外與自己學(xué)識(shí)相當(dāng)?shù)闹鳌?這是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中關(guān)于（）的評(píng)價(jià)建議。
學(xué)完《孔雀東南飛》后，教師對(duì)學(xué)生說："這一單元的學(xué)習(xí)到這里就結(jié)束了，為了了解大家的學(xué)習(xí)進(jìn)展，我們接下來進(jìn)行一個(gè)單元測(cè)驗(yàn)。"在這里教師實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的類型是（）。
以下關(guān)于必修課程和選修課程說法正確的一項(xiàng)是（）。
語文老師要選拔語文能力強(qiáng)的同學(xué)參加校語文能力大賽，合理的選拔方式是（）。
在學(xué)習(xí)新課《祝?！分埃Z文老師先讓同學(xué)們說一說自己的預(yù)習(xí)情況，這是下列哪種評(píng)價(jià)方式？（）
在一次語文期末考試后，85%的同學(xué)都反映第20題太難了，并且這道題的答對(duì)率只有15%，這套試卷的一些題目在哪方面存在問題？（）
以下教師對(duì)語文課程評(píng)價(jià)的表述，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。