單項選擇題閱讀寫作教學(xué)案例,按照要求答題。一節(jié)寫作審題指導(dǎo)課后,教師訪談學(xué)生,請學(xué)生回憶"哪位同學(xué)的審題思考表現(xiàn)最好"。有學(xué)生說忘了,想不起來了;有學(xué)生能提到某生,但不能說出該生審題思考的具體表現(xiàn)。教師就此做了反思,調(diào)整教學(xué)思路后,又上了一節(jié)課,課后訪談學(xué)生,學(xué)生多能說出自己在審題思考上的學(xué)習(xí)收獲,兩位同學(xué)就某生的突出表現(xiàn),回答如下:生1:他給想象限定了一個空間,不是胡亂的想象,主要說的是對社會起到了推動作用的想象。生2:應(yīng)該說他的想法更進(jìn)了一步,別人的認(rèn)識都是說想象,但沒有說到好與壞的問題,而他談到了想象的好與壞。對上述案例的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/strong>

A.第一次上課,學(xué)生不能回憶課堂學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,教學(xué)無效。
B.第二次上課,學(xué)生的回答顯現(xiàn)出他們對審題思考過程的認(rèn)識。
C.第一次上課,教師想達(dá)成的目標(biāo)與學(xué)生實際達(dá)成的目標(biāo)有差距。
D.第二次上課,課堂教學(xué)重點突出,促進(jìn)了學(xué)生寫作思維的發(fā)展。


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2.單項選擇題下列選項中"者"字用法與其余選項不同的是()

A.師者,所以傳道授業(yè)解惑也。
B.近塞上之人,有善術(shù)者。
C.誰為大王為此計者?
D.有復(fù)言令長安君為質(zhì)者,老婦必唾其面!

3.單項選擇題下列各句中,沒有語病的一句是()

A.青藏鐵路縱貫青海、西藏兩省區(qū),跨越青藏高原,是連接西藏與內(nèi)地的一條具有重要戰(zhàn)略意義的鐵路干線。
B.這家老字號食品廠規(guī)模不大,但從選料到加工制作都非常講究,生產(chǎn)的食品一直都是新老顧客倍受信賴的。
C.天安門廣場等七個紅色旅游景點是否收門票的問題,國家旅游局新聞發(fā)言人已在記者招待會上予以否認(rèn)。
D.中央財政將逐年擴(kuò)大向義務(wù)教育階段,家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生免費提供教科書,地方財政也將設(shè)立助學(xué)專項資金。

4.單項選擇題班級集體授課是最常見的一種教學(xué)組織形式。下面關(guān)于班級集體授課的局限性分析中,錯誤的觀點是()

A.由于各種原因,部分同學(xué)需要的媒體不同,全班教學(xué)整齊劃一,必然影響他們的學(xué)習(xí)。
B.許多學(xué)生同時需要教師不同的幫助時,處理起來非常困難,很難做到個別輔導(dǎo)。
C.由于學(xué)生處于不同水平,合在一起教會使學(xué)得快的學(xué)生感到乏味,學(xué)得慢的學(xué)生感到灰心。
D.由于學(xué)生數(shù)目過多,全班集體授課只能傳授一些簡單的知識。

5.單項選擇題王老師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中,做了以下的工作。請指出來,哪一項是不合適的。()

A.在準(zhǔn)備教學(xué)工具的過程中,針對教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)手段。
B.重點了解了成績中等以上學(xué)生的基本情況,并依次編寫教學(xué)計劃。
C.認(rèn)真鉆研教材,很好地運用手中的參考書和教學(xué)資料,并認(rèn)真準(zhǔn)備隨堂測驗的問題。
D.在上課前,檢查教學(xué)用書、黑板、粉筆、課堂所用的教具等。

最新試題

1.請找出第③段中的兩個錯別字和一處病句,并分別修改。2.請指出該作文的兩個優(yōu)點,并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

題型:問答題

1.請從③④段中找出兩個錯別字,從⑥段中找出一處病句,并分別改正。2.請指出該作文的兩個優(yōu)點,并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

題型:問答題

你更喜歡哪一個設(shè)計,為什么?

題型:問答題

該教師在教學(xué)過程中是如何引導(dǎo)學(xué)生背誦的?

題型:問答題

1.請從②③段中找出兩個錯別字,從④段中找出一處病句,并分別改正。2.請指出該作文的兩個優(yōu)點,并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

題型:問答題

1.請評析第③自然段,分析文中對孔乙己細(xì)致的肖像描寫對刻畫人物,表現(xiàn)主題的作用。(15分)2.根據(jù)以上材料,確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。(20分)3.請為本課文設(shè)計一段導(dǎo)入語。(12分)

題型:問答題

李密《陳情表》原文及相關(guān)材料。陳情表臣密言:臣以險釁,夙遭閔兇。生孩六月,慈父見背;行年四歲,舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱,躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立。既無伯叔,終鮮兄弟,門衰祚薄,晚有兒息。外無期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮,煢煢孑立,形影相吊。而劉夙嬰疾病,常在床蓐,臣侍湯藥,未曾廢離。逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命。詔書特下,拜臣郎中,尋蒙國恩,除臣洗馬。猥以微賤,當(dāng)侍東宮,非臣隕首所能上報。臣具以表聞,辭不就職。詔書切峻,責(zé)臣逋慢??たh逼迫,催臣上道;州司臨門,急于星火。臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤;欲茍順?biāo)角?,則告訴不許:臣之進(jìn)退,實為狼狽。伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,猶蒙矜育,況臣孤苦,特為尤甚。且臣少仕偽朝,歷職郎署,本圖宦達(dá),不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘,至微至陋。過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥,豈敢盤桓,有所希冀!但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年。母孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。臣密今年四十有四,祖母劉今年九十有六,是臣盡節(jié)于陛下之日長,報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情,愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦,非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知,皇天后土實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠,聽臣微志,庶劉僥幸,卒保余年。臣生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情,謹(jǐn)拜表以聞。【課文介紹】該課文選自某教材必修五第二單元第四課,同單元的課文還有《歸去來兮辭并序》《滕王閣序》《逍遙游》?!締卧榻B】這個單元主要學(xué)習(xí)古代抒情散文。所選課文時代不同,文體不一,所抒發(fā)的感情也各有不同:有回歸田園的樂趣,有懷才不遇的悲情,有人世滄桑的感慨,有不懈追求的壯志,也有友情與親情的抒發(fā)。語言或典雅華麗,氣韻靈動;或沉郁頓挫,令人回腸蕩氣;或娓娓道來,質(zhì)樸自然,所有這些,都是古人真情實感的自然流露,至今讀來仍能感人肺腑。閱讀這些作品,要悉心體會,注意領(lǐng)略其中不同的文體風(fēng)格和語言韻味。最好能夠熟讀成誦,這樣就能披文人情,把握作品所抒發(fā)的真摯情感?!緦W(xué)生情況】高二年級。班額50人。【教學(xué)條件】教室配有多媒體設(shè)備,能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件,能夠投影實物。1.根據(jù)上述材料,確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明依據(jù)。(15分)2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計本篇課文的教學(xué)過程,簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。(30分)3.設(shè)計具體的教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)。(20分)請結(jié)合下述《古文觀止》對本文的評語,說說為什么會有"悲惻動人"的效果。歷敘情事,俱從天真寫出,無一字虛言駕飾,晉武覽表,嘉其誠款,賜奴婢二人,使郡縣供祖母奉膳。至性之言,自爾悲惻動人。

題型:問答題

請對教師引導(dǎo)學(xué)生作文寫作具體化的過程與特點作簡要分析。

題型:問答題

請結(jié)合案例評析該教師課堂導(dǎo)入的優(yōu)點(說出兩點即可)。

題型:問答題

請結(jié)合案例評析本段教學(xué)是如何通過問答法做到“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一的。

題型:問答題