單項選擇題以下不屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》實施建議中“教學(xué)建議”的內(nèi)容的一項是（）。

A.針對高中語文課程的特點實施教學(xué)
B.注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展
C.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
D.全面發(fā)揮語文課程的功能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高


您可能感興趣的試卷

你可能感興趣的試題

1.單項選擇題閱讀《囚綠記》的教學(xué)實錄（節(jié)選），按照要求答題。師：同學(xué)們能從這篇課文的內(nèi)容看出本文的寫作背景嗎？生：“盧溝橋事件發(fā)生了”！師：對，第13自然段第一句話告訴了我們，本文的寫作背景是：日本發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭，“住在北平的一家公寓”里的“我”，必須離開了。離開北平，離開公寓，最重要的是，還離開什么？生：常春藤。師：非常好。當(dāng)初，作者就是因為什么原因才選擇了住在這間公寓？生：常春藤的綠影。師：這間公寓環(huán)境怎么樣？生：不好。師：怎樣不好呢？你是怎樣發(fā)現(xiàn)它不好的呢？生：狹小。作者說它“高廣不過一丈”。生：潮濕?！按u鋪的潮濕的地面”。生：簡陋?！凹埡膲Ρ诤吞旎ò濉?，窗戶左下角的玻璃還被打碎了，有一個大孔隙。生：炎熱。“窗是朝東的”，“早晨五點左右太陽便照進(jìn)我的小屋，把可畏的光線射個滿室”。師：讀書很細(xì)心。很好。狹小，潮濕，簡陋，炎熱，這樣的居室真可謂什么？用一個名詞來定義它。生（齊）：陋室！以下對于這一教學(xué)實錄的分析不正確的一項是（）。

A.教師的提問層層深入，善于引導(dǎo)學(xué)生思考
B.教師提問略顯繁瑣，不利于整體把握內(nèi)容
C.以學(xué)生為授課導(dǎo)向，重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)
D.教師適時鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性

2.單項選擇題閱讀《離騷》的教學(xué)實錄（節(jié)選），按照要求答題。師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)屈原的《離騷》。屈原是戰(zhàn)國時期楚國人，名平，字原，本世紀(jì)曾被推舉為世界文化名人。曾為楚國的三閭大夫，主張聯(lián)齊抗秦。楚懷王死后，他兩度被放逐，無可奈何之中，自投汨羅江，以死明志。代表作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等?！峨x騷》是屈原的代表作，是中國古代最長的抒情詩，是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、熱情以至整個生命熔鑄而成的宏偉詩篇。請大家反復(fù)朗讀課文。（學(xué)生紛紛朗讀）師：剛才朗讀的時候大家有沒有了解到詩人流露的獨特情懷呢？生：其實，沒學(xué)這首詩也能了解屈原的情懷啊，誰不知道屈原的愛國主義精神呢？師：這首詩情感的起伏，你能體會到嗎？生：好像沒感覺。師：同學(xué)們希望老師怎樣去教這篇課文呢？學(xué)習(xí)這篇課文，你們希望得到些什么？生：我覺得老師最好不要自己或者讓我們翻譯詩中的句子，因為很難，又有方言詞，翻譯后肯定詩歌的味道就沒了，聽起來也會很累、很枯燥。但是，我又覺得如果不翻譯，這首詩我們很難看懂，而且在積累文言詞語方面也會有損失，會學(xué)得很心虛。我希望老師能有點新方法。師：那好，我們就把學(xué)習(xí)重點放在了解屈原的獨特情懷上。因為詩歌字面意思較難理解，所以我們來讓這首詩盡量變得短些，這樣就可以少一點要翻譯的字詞。請同學(xué)們嘗試一下，看能否對文中的詩句進(jìn)行壓縮，留下你覺得足以說清作者意圖的話。（學(xué)生埋頭動筆，然后討論了一段時間。）生：我來改改前面幾句。我將這些句子壓縮，成了“高陽苗裔，皇考伯庸。攝提孟陬，庚寅吾降?；视[余度，錫余嘉名。名余正則，字余靈均。”以下對于這一教學(xué)實錄的理解正確的一項是（）。

A.教師一開始介紹作者及其作品，枯燥乏味，不利于學(xué)生理解課文
B.教師缺乏對課堂的掌控力，秩序紊亂
C.教學(xué)中重視了學(xué)生的感受，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
D.重在讓學(xué)生體會詩歌的意境美

4.單項選擇題閱讀《論雷峰塔的倒掉》的教學(xué)實錄（節(jié)選），按照要求答題。師：今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)魯迅的文章--《論雷峰塔的倒掉》，先請一位同學(xué)把課題寫在黑板上。（學(xué)生板書時把“雷峰塔”的“峰”誤寫成“鋒”）師：這位同學(xué)字寫得很好，不過有一個小小的錯誤。（許多同學(xué)舉手）啊，看來大家都發(fā)現(xiàn)了。好，你來說。生1：他把“山”旁的“峰”寫成了“金”旁。師：想想看，這個錯誤怎么造成的？生2：受了雷鋒同志名字的影響。生3：太粗心，沒有仔細(xì)觀察。師：他們兩人講得都對，但是還有一個重要的原因沒有講出來。大家再想想。生4：他沒有弄清楚這座塔為什么叫“雷峰塔”。師：那就請你告訴他，行嗎？生4：注解里有說明的，這座塔建造在叫“雷峰”的山上，所以叫“雷峰塔”。它跟雷鋒同志沒有關(guān)系的。那是山名，所以“峰”字是“山”旁。以下對于這一教學(xué)實錄的分析正確的一項是（）。

A.教師重在培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力
B.從辨別字人手，有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆
C.側(cè)重于對字詞的學(xué)習(xí)，以掃清字詞障礙
D.培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致的觀察能力和表達(dá)能力

5.單項選擇題對于李煜《虞美人》的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”中都用到了哪些修辭的問題，學(xué)生們有以下幾種理解，其中錯誤的一項是（）。

A.這句有問有答，用到了設(shè)問
B.將愁緒比作春水，用到了比喻
C.將愁緒夸大為一江春水，用到了夸張
D.愁跟春水有什么關(guān)系？這是詞人弄錯了

最新試題

老師在講解范仲淹的《岳陽樓記》中“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”這句話時。為了讓同學(xué)們更好地理解什么是定語后置句，就舉出以下例子請同學(xué)們分析。以下例句不符合要求的是（）

題型：單項選擇題

學(xué)習(xí)完魯迅的《記念劉和珍君》后，學(xué)生對修辭手法的使用產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生分析常見修辭手法的使用手法及其效果，以下分析有誤的一項是（）

題型：單項選擇題

在教學(xué)《囚綠記》時，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納其主題，其中正確的是（）

題型：單項選擇題

教師設(shè)計“詩歌與散文”系列的選修課程，以下不適合選入的是（）

題型：單項選擇題

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建設(shè)”中要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。小組合作學(xué)習(xí)因具有能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激活學(xué)生思維的優(yōu)點，已經(jīng)逐漸得到廣大教師的認(rèn)可。于是有些教師就錯誤地以為合作學(xué)習(xí)使用得越多越好，課堂上合作學(xué)習(xí)到處可見。只要教師一提出問題，就讓學(xué)生開始分組合作學(xué)習(xí)。如在教授《寬容序言》一課時，一位教師設(shè)計了兩個問題讓學(xué)生討論：一是了解課文大意。概括主要內(nèi)容；二是從文中找出描寫人物的有關(guān)語句，感受其形象特點，理解深層的含義。由于第一個問題比較淺顯，學(xué)生完全可以通過閱讀獨立解決，根本不需要討論，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)反而是浪費了寶貴的時間。第二個問題學(xué)生大多能參與討論，但在大組交流時只有一個小組的代表匯報，沒有一個學(xué)生提出異議，可見參與討論的學(xué)生并不多，討論的質(zhì)量也不高，這樣的合作學(xué)習(xí)不要也罷。對上述觀點分析不正確的是（）

題型：單項選擇題

在閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后，有學(xué)生向老師反映對海明威的小說很感興趣，讓老師推薦幾部海明威的其他小說。以下老師的推薦不能滿足學(xué)生要求的一項是（）

題型：單項選擇題

某高中語文教師在講授《包身工》一課時，要求學(xué)生快速閱讀課文，然后講述包身工的故事。以下對教師的這一做法評述不正確的一項是（）

題型：單項選擇題

某位高中語文教師在教學(xué)《沁園春·長沙》一課時設(shè)計的誦讀環(huán)節(jié)是“學(xué)生先自由誦讀《沁園春·長沙》，再請兩名學(xué)生分別朗讀，充分演繹自己對本詞情感的體會。最后聽錄音朗讀。”以下對其評析不正確的一項是（）

題型：單項選擇題

教師在講授完《莊暴見孟子》中“王之好樂甚，則齊其庶幾乎”中“乎”字的用法后，為了幫助學(xué)生加深理解，又為其舉了以下例子，其中符合要求的一項是（）

題型：單項選擇題

閱讀某位高中語文教師為高中語文課文《再別康橋》一課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋的深深依戀之情。（2）指導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌的“三美”。以下對其評析正確的一項是（）

題型：單項選擇題