單項選擇題在學習李清照《一剪梅》的時候，有學生對其中的“一種相思，兩處閑愁”不太理解，就問老師：一種相思怎么會是兩處閑愁呢？以下教師的解說中最貼切的一項是（）。

A.這個問題，自己思考一下就明白了
B.這句和“身在兩地情發(fā)一心”相似，“兩處”即自己與心愛的人分別在兩個不同的地方
C.“兩處”在這里指的是兩個不同的地方
D.你們可以下去問問正處于早戀中的同學，他們應該會有體會


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1.單項選擇題老師要進行“小說與戲劇”的選修課的教學，以下作品不適合用來作為研讀的對象的是（）。

A.關漢卿《竇娥冤》
B.曹禺《雷雨》
C.魯迅《孔乙己》
D.巴金《小狗包弟》

4.問答題

（教學設計題）閱讀下列材料，完成下列各題。魯迅《拿來主義》原文（節(jié)選）中國一向是所謂“閉關主義”，自己不去，別人也不許來。自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是“送去主義”了。別的且不說罷，單是學藝上的東西，近來就先送一批古董到巴黎去展覽，但終“不知后事如何”；還有幾位“大師”們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作“發(fā)揚國光”。聽說不遠還要送梅蘭芳博士到蘇聯(lián)去，以催進“象征主義”，此后是順便到歐洲傳道。我在這里不想討論梅博士演藝和象征主義的關系，總之，活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯出一點進步了。但我們沒有人根據(jù)了“禮尚往來”的儀節(jié)，說道：拿來！當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。尼采就自詡過他是太陽，光熱無窮，只是給與，不想取得。然而尼采究竟不是太陽，他發(fā)了瘋。中國也不是，雖然有人說，掘起地下的煤來，就足夠全世界幾百年之用，但是，幾百年之后呢？幾百年之后，我們當然是化為魂靈，或上天堂，或落了地獄，但我們的子孫是在的，所以還應該給他們留下一點禮品。要不然，則當佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。這種獎賞，不要誤解為“拋來”的東西，這是“拋給”的，說得冠冕些，可以稱之為“送來”，我在這里不想舉出實例。我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則太不“摩登”了。我只想鼓吹我們再吝嗇一點，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。但我們被“送來”的東西嚇怕了。先有英國的鴉片，德國的廢槍炮，后有法國的香粉，美國的電影，日本的印著“完全國貨”的各種小東西。于是連清醒的青年們，也對于洋貨發(fā)生了恐怖。其實，這正是因為那是“送來”的，而不是“拿來”的緣故。所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！課文介紹本課文為人教版語文必修（4）第三單元第八課，同單元的課文還有《父母與孩子之間的愛》《短文三篇》。單元導讀真正有思想深度的好文章，讀來總是令人深思，使人清醒，感到增添了某種向上的力量。閱讀這個單元的隨筆、雜文等，就能感受到這種思想沖擊的力量。閱讀時不妨從文章結構入手，沿著作者的思路，看作者怎樣提出問題、分析問題和解決問題，怎樣把觀點與材料緊密結合起來。對這些文章如果能從不同角度去思考、質疑或闡發(fā)，那我們也就接近或進入了更高的境界。《普通高中語文課程標準（實驗）》的相關規(guī)定學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。學生情況高二年級第二學期，班級45人。教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件。
問題：1.根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學目標并說明教學重難點。2.仔細閱讀上述材料，請為本文設計兩道探究題，并附上相應答案。3.設計一個教學片段，幫助學生理解“拿來主義”的含義。
5.問答題

下面是一位高中學生的習作，閱讀并完成下列各題。案例：打開一扇窗①最純真的時光已成為逝去的季節(jié)，最甜美的笑容已被泛黃的照片定格，最快樂的心情已在心底塵封……驀然發(fā)現(xiàn)，離原來的那個自己已經(jīng)越來越遠。如果現(xiàn)在的我依舊保持一顆純真的心，那么憂傷可以得到化解，孤獨可以被友誼點亮，我依舊是一個幸福、無憂無慮的孩子。②走過宿舍的道路時，兩個可愛、調皮的小男孩引起了我的注意。“哐當”一聲，玩具被扔到了地上，瞬間變?yōu)樗槠?，七零八碎地散落一地?ldquo;東西還你，以后再也不和你玩了！”一個氣嘟嘟頭也不回地走了。一個也不甘示弱，昂著頭大聲說：“好！不玩就不玩！誰稀罕！”地上的點點碎片，被風肆意地吹著，似乎依然渴望著回到主人手中……③第二天，依舊經(jīng)過此地，像往常一樣，很多孩子在路旁的沙坑里快樂地嘻戲。驚奇地是昨天那兩個小男孩也在，拿著新的玩具，手拉著手蹲在那里，好像在認真地觀察什么，臉上蕩漾出天真無邪的笑容。那兩個幼小的身影，在夕陽的映照下，組成一幅最美的圖畫。第一次，我這樣羨慕拉手的小孩，完全陶醉在他們純凈的笑容中。④是什么讓我們失去了孩童時代的純美心靈？拉勾的承諾逐漸被時間沖刷得一干二凈，親密的朋友最后如同路人一樣冷漠。真羨慕拉手的小孩，情感單純得沒有一絲雜質，今天的不快明天就煙消云散，而我們卻慣用一句“對不起”來埋葬曾經(jīng)濃厚的友情，人海中再次邂后，我們依舊倔強地不肯回頭，雖然內心填充著很多懊悔；羨慕勾手的小孩，只想著與同伴分享新買的玩具，而我們?yōu)榱嗽撍赖奶摌s心而勾心斗角。多想像童年一樣，通過最純真的拉手，消除一切誤會與煩惱，撫平內心的憂傷。⑤也許，忙碌之余，我們早已忘記審視自己的內心，拔除心靈的雜草，回歸那一方純潔的心田。這就需要我們把心靈之窗打開。⑥讓我們打開這扇窗，如果我們難過，就向朋友敞開心扉獲得溫暖；如果我們快樂，就通過與別人分享來播種更多的幸福。這樣，我們就會收獲無盡的美好，生活會永遠燦爛！
問題：1.請從第③④段中找出兩個錯別字，從第③段中找出一處病句，并分別改正。2.請從內容、結構、語言表達等方面對這篇作文進行簡要評價。

最新試題

葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”根據(jù)這一觀點，以下說法錯誤的一項是（）

題型：單項選擇題

老師在講解范仲淹的《岳陽樓記》中“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”這句話時。為了讓同學們更好地理解什么是定語后置句，就舉出以下例子請同學們分析。以下例句不符合要求的是（）

題型：單項選擇題

學習完《勸學》一課后，教師引導學生總結文中“而”字的用法，其中說法錯誤的一項是（）

題型：單項選擇題

某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元，教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進行閱讀，通過讓學生練習寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學設計的特點不包括（）

題型：單項選擇題

教師設計“詩歌與散文”系列的選修課程，以下不適合選入的是（）

題型：單項選擇題

高中語文新課程標準在“教學建設”中要求“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。小組合作學習因具有能充分體現(xiàn)學生學習主體性、引發(fā)學習動機、激活學生思維的優(yōu)點，已經(jīng)逐漸得到廣大教師的認可。于是有些教師就錯誤地以為合作學習使用得越多越好，課堂上合作學習到處可見。只要教師一提出問題，就讓學生開始分組合作學習。如在教授《寬容序言》一課時，一位教師設計了兩個問題讓學生討論：一是了解課文大意。概括主要內容；二是從文中找出描寫人物的有關語句，感受其形象特點，理解深層的含義。由于第一個問題比較淺顯，學生完全可以通過閱讀獨立解決，根本不需要討論，讓學生合作學習反而是浪費了寶貴的時間。第二個問題學生大多能參與討論，但在大組交流時只有一個小組的代表匯報，沒有一個學生提出異議，可見參與討論的學生并不多，討論的質量也不高，這樣的合作學習不要也罷。對上述觀點分析不正確的是（）

題型：單項選擇題

某教師選擇羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》開設選修課程，這一課程屬于《普通高中語文課程標準（實驗）》選修系列中的（）

題型：單項選擇題

學習完魯迅的《記念劉和珍君》后，學生對修辭手法的使用產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師引導學生分析常見修辭手法的使用手法及其效果，以下分析有誤的一項是（）

題型：單項選擇題

在高三語文復習課上，教師引導學生歸納總結中國古代詩歌流派的相關知識，以下說法錯誤的一項是（）

題型：單項選擇題

在講授高中第一冊的《錯誤》一文時，老師問學生：詩中女子等待的心理如何，是否能模仿出當時人物的表情。當即點到一位女生回答，這位女生很好地回答了前一個問題，對于再現(xiàn)人物的表情.她顯示出了她的從容與率真，她如實地回答道：“對不起，我沒有詩中女子那樣的經(jīng)歷.所以我無法模仿人物的表情，如果我經(jīng)歷過，我想我會的。”老師當場表揚了學生的“知之為知之。不知為不知”的學習精神，并指出不僅學習上要有這種誠實的學習態(tài)度，做人方面更應如此.還因自己沒有顧及學生的情感體驗而出了這個難題向學生道歉。該老師并不因為學生沒有模仿出人物的表情而遺憾，相反，他為這位學生的直率叫好，同學們也為老師敢于及時糾正自身失誤的態(tài)度叫好。對上述教學實錄分析不正確的是（）

題型：單項選擇題