單項選擇題某教師在選修模塊中設(shè)置了“深度了解文本，與話劇中的人物對話”專題活動，準(zhǔn)備組織學(xué)生排練話劇，以下文本適合用來參演的是（）。

A.曹禺-《雷雨》老舍-《茶館》
B.田漢-《關(guān)漢卿》茅盾-《林家鋪子》
C.郭沫若-《棠棣之花》老舍-《四世同堂》
D.巴金-《寒夜》田漢-《武則天》


您可能感興趣的試卷

你可能感興趣的試題

1.單項選擇題閱讀《物種起源》教學(xué)實錄（節(jié)選），按照要求答題。（教師投影GodsmileswhenManthinkover，學(xué)生面露驚訝之色）師：這是國外作家米蘭-昆德拉名言，每個單詞我們都認(rèn)識，用我們中文的方式來翻譯翻譯。（學(xué)生興趣很高，爭先發(fā)言）生：上帝很高興，當(dāng)人們思考以后。生：人們思考了，上帝就笑了。師：說來說去，就是笑和思考，只是對象不同。一般翻譯成，人類一思考，上帝就發(fā)笑。還押韻，中國式的翻譯。師：這句話的含義到底是什么呢？為什么會得到那么多人的贊同而成為名言呢？（學(xué)生自由回答）生：人類只要思考，上帝就認(rèn)為你有自己的思想，她就很欣慰，很愉快。師：你的理解很樂觀，贊一個。生：意思就是上帝掌握著每個人的命運，人類再怎樣去思考也是沒用的，倒不如不去思考。師：有些悲觀。你的言外之意是上帝是萬能的，無所不能。雖然在上帝面前，我們的思考是如此的可笑，但正是這令上帝發(fā)笑的思考使我們的文明一天天進步與發(fā)展，人類并沒有因為上帝的發(fā)笑而停止思考。（簡要地介紹圣經(jīng)中創(chuàng)世紀(jì)的故事，投影）生：世界的萬物是上帝創(chuàng)造的，并且造出后物種不會改變。師：中國的俗話說，龍生龍--生：鳳生鳳，老鼠兒子會打洞。師：但事實上，到了19世紀(jì)的中期，有一位年輕的科學(xué)家通過自己的實際科學(xué)考察探索，挑戰(zhàn)了這些論斷，這位科學(xué)家曾經(jīng)是劍橋神學(xué)院的學(xué)生，是上帝的忠實粉絲，卻對物種如何起源提出了驚世駭俗的觀點，這位年輕人就是--生：達(dá)爾文。對上述教學(xué)實錄分析正確的是（）。

A.運用多媒體資源，直觀展現(xiàn)抽象理念
B.通過通俗的生活語言引導(dǎo)學(xué)生理解文本
C.能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象理論知識
D.提問設(shè)計切合學(xué)生實際，難易適度，有利于理解文本內(nèi)涵

2.單項選擇題閱讀以下《口語交際·討論》的實錄（節(jié)選），回答問題。學(xué)生：（［A］我是組織者。我是參與者。我是記錄者。我是匯報者。）（四名同學(xué)明確各自的分工）組織者：（［B］學(xué)了契訶夫的短篇小數(shù)《裝在套子里的人》，同學(xué)們對別里科夫這個人物形象有了深刻的認(rèn)識，那么這個形象在生活中還有什么意義呢？在我們的身邊是不是還存在著一些套子？）請小組針對此話題進行一番討論。參與者：考試在學(xué)習(xí)中是一種套子，為了應(yīng)付考試，我們必須圍繞著考試轉(zhuǎn)，而放棄了其他的業(yè)余生活。組織者：那你認(rèn)為考試這個套子好不好呢？參與者：當(dāng)然對我們有一定的幫助，對于檢驗我們某一個階段的學(xué)習(xí)還是有好處的?！瓍R報者：（［C］同學(xué)們說了很多，我來匯報一下。）首先我們生活中有很多的套子，比如法律的套子，對我們起到了很好地保護作用；又比如科學(xué)的套子，我們必須去打破。經(jīng)過討論，我們認(rèn)為對于套子應(yīng)該辯證地理解，他既有好的一面，亦有不良的一面，對于那些對我們起到保護作用的套子，我們要保護它；對于那些束縛我們的套子，我們要打破它。記錄者：（［D］關(guān)于今天大家討論的結(jié)果，我都記錄了下來，將教給老師，請他給出指導(dǎo)意見。）關(guān)于上述教學(xué)片段，下列說法不正確的一項是（）。

A.討論屬于組織中的口語交際，討論前需要明確各自的分工
B.組織者結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容，提出需要共同討論的、著手解決的問題
C.討論的總結(jié)與匯報，是討論的必要環(huán)節(jié)，能進一步形成討論的結(jié)果
D.記錄者做的記錄，只拿給老師看，對學(xué)生下次口語交際課沒有任何意義

3.單項選擇題學(xué)生小王是某校高二年級的學(xué)生，平時愛打游戲，上課不專心，考試成績往往是最后一名，但是對同學(xué)很講義氣，常常因為幫助受欺負(fù)的同學(xué)而打架。也愛勞動，每次打掃衛(wèi)生都沖在第一個。一個學(xué)期過去了，老師為小王寫下了期末評語。下列選項中的評語不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/a>

A.你是個讓人喜愛的男孩，不僅講義氣，而且打掃衛(wèi)生態(tài)度認(rèn)真，每天堅持最后一個走，老師一直被你的這種精神所感動著。如果你今后上課時不做小動作，專心聽講，你會進步得更快。有信心嗎？努力吧！
B.最近，你的進步可真大??！你的每一點進步，老師都為你感到高興。誠實純樸，樂于助人，熱愛集體。我們“衛(wèi)生班級”的榮譽里有你的一份功勞呀！如果你能認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上也有進步的話。老師同學(xué)會更喜歡你的！
C.古人云：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。你不努力學(xué)習(xí)，以后怎么生活？難道要靠父母養(yǎng)一輩子嗎？像你這么學(xué)習(xí)差的學(xué)生，是不會有人喜歡你的，以后你也不會有什么出息。
D.當(dāng)你第一次走進我們班教室時，我就喜歡上了勤勞勇敢的你。但是漸漸地，老師發(fā)現(xiàn)了你身上有著貪玩、不愛學(xué)習(xí)的壞毛病，他們已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了你的進步。老師希望你早些趕走它們，使自己變得更加優(yōu)秀起來。

最新試題

閱讀某位高中語文教師為高中語文課文《再別康橋》一課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋的深深依戀之情。（2）指導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌的“三美”。以下對其評析正確的一項是（）

題型：單項選擇題

以下有關(guān)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》課程目標(biāo)規(guī)定的說法正確的一項是（）

題型：單項選擇題

葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”根據(jù)這一觀點，以下說法錯誤的一項是（）

題型：單項選擇題

某教材在節(jié)選了關(guān)漢卿的雜劇《竇娥冤》，并在其課文的背后補充了《元雜劇的折、鍥子和本》，這一內(nèi)容屬于教科書的哪個系統(tǒng)？（）

題型：單項選擇題

在講授高中第一冊的《錯誤》一文時，老師問學(xué)生：詩中女子等待的心理如何，是否能模仿出當(dāng)時人物的表情。當(dāng)即點到一位女生回答，這位女生很好地回答了前一個問題，對于再現(xiàn)人物的表情.她顯示出了她的從容與率真，她如實地回答道：“對不起，我沒有詩中女子那樣的經(jīng)歷.所以我無法模仿人物的表情，如果我經(jīng)歷過，我想我會的。”老師當(dāng)場表揚了學(xué)生的“知之為知之。不知為不知”的學(xué)習(xí)精神，并指出不僅學(xué)習(xí)上要有這種誠實的學(xué)習(xí)態(tài)度，做人方面更應(yīng)如此.還因自己沒有顧及學(xué)生的情感體驗而出了這個難題向?qū)W生道歉。該老師并不因為學(xué)生沒有模仿出人物的表情而遺憾，相反，他為這位學(xué)生的直率叫好，同學(xué)們也為老師敢于及時糾正自身失誤的態(tài)度叫好。對上述教學(xué)實錄分析不正確的是（）

題型：單項選擇題

教師在講授完《莊暴見孟子》中“王之好樂甚，則齊其庶幾乎”中“乎”字的用法后，為了幫助學(xué)生加深理解，又為其舉了以下例子，其中符合要求的一項是（）

題型：單項選擇題

“找一些中國古典名曲，配樂朗誦這首詩，配樂時注意音樂和詩意的協(xié)調(diào)”，這是《琵琶行》一課的“研討與練習(xí)”，對其設(shè)計意圖分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型：單項選擇題

教學(xué)《裝在套子里的人》，教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學(xué)目標(biāo)之一。下面對該教學(xué)目標(biāo)的分析不正確的是（）

題型：單項選擇題

教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生提出若干問題，對于每一位學(xué)生的回答，教師都是以“好”“很好”“不錯”等評價。以下選項中對該教師做法的分析不正確的一項是（）

題型：單項選擇題

學(xué)習(xí)詩歌《短歌行》，教師要求學(xué)生結(jié)合全詩表達(dá)的感情，理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！睂@一活動分析正確的是（）

題型：單項選擇題