問答題

閱讀下面的材料，完成下列各題。案例師：本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，那一句能概括“故都的秋”的特點？生：北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。（板書：清、靜、悲涼）師：哪些段落來描寫北國的秋？生：3～11自然段。師：文章是通過哪些畫面來表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？生：主要是刻畫了五種景況：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果。師：清靜悲涼不是空穴來風，它來自作者對故都秋景的客觀感受，在五幅畫面中，作者是從哪些方面來寫秋的？生：從秋聲和秋色兩方面（角度）來細致入微的展開描寫。師：為什么作者要從聲色的角度來刻畫秋景？生：聲色的角度能很好地表現(xiàn)出故都的秋的特點。使讀者如聞其聲，如見其景，如入其境。師：江南的秋有什么特點？生：“慢”“潤”“淡”。師：作者為什么要提到江南的秋？生：對比，烘托出故都的秋與眾不同的特色，也表現(xiàn)出作者對北國之秋的向往之情。（1）齊讀第3段師：作者選取了哪些平常的景物來寫故都的秋？生：租來的一椽“破屋”，秋晨民居小院所見的“很高的碧綠的天色”，青天下“馴鴿的飛聲”，槐樹葉底“漏下的日光”，破壁腰中的“牽?；?rdquo;，“幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”。師：回答很好，北平的秋意，果真是無處不在，寫了哪些秋色？生：碧綠、青天、花朵。師：秋色的特點是什么？（顏色的格調）生：冷色調。用青藍色，暗灰色，灰白色調繪出一幅冷色的畫面。師：如果你是一個孤獨的旅行者，目之所見都是這樣的色彩與景物，你心里會產生怎樣的感受？生：冷清。師：凄清如許。觀秋色，故都的秋色好冷清喲！透人肌骨。又寫了哪些秋聲呢？生：青天下馴鴿的飛聲。師：寫了秋聲，可我們還說它“靜”，這是什么寫法？生：以聲寫靜的反襯手法。師：回答得很好，在秋天的故都，在那無際的碧天下，連小蟲掃帚這樣的細微的聲音都能聽得清清楚楚，不正反襯出故都的寂靜嗎？誰能再舉些例子？生：“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。生：課文《荷塘月色》中，用蛙鳴來襯托月下荷塘的幽靜。師：很好，在看到冷清的色彩后，又聽到這微漠的聲響，作者又會有怎樣的感覺？生：更加孤獨，凄冷。師：在這樣的清冷寂靜的聲色環(huán)境中，作者做了些什么？生：“泡一碗濃茶”“細數(shù)”“靜對”。師：這是怎樣的一種心境？生：悠閑、愜意、對故都秋的一種熱愛。師：回答很好，這幅畫面作者正是通過對秋聲秋色的描寫，透露出一種悠閑、愜意、對故都秋的一種熱愛，還有些須凄冷、孤獨。……
（2）讀第3～8段，品味“秋味”（自由讀、指名讀、齊讀）（3）師：北方的秋雨比南方“下得奇，下得有味，下得更像樣”，體現(xiàn)在哪些方面？生：灰塵塵的天氣，涼風一起，便下起雨來；秋雨過后，天氣很快晴朗；秋雨過后，溫度下降得快。生：干凈利索，而不是南方的“混混沌沌”。師：很好。這幅畫面出現(xiàn)了兩個都市閑人，作者從哪幾個方面寫的？生：外貌、動作、神態(tài)、語言。師：透露出怎樣的心境？生：悠閑中透露出一種感傷寂寞。師：雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長，是出于什么目的？生：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛。“了”字音抬得高，拖得長，好比是對著無邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠，森林越發(fā)顯得空寂。師：請兩位同學讀一下這句對話，讓我們體味一下“故都的秋”的秋味。生：“唉，天可真涼了--”生：“可不是嗎？一層秋雨一層涼啦！”師：讀得怎么樣？生：太快，太平淡，沒有微嘆的語氣。師：再讀一遍。生：“唉，天可真涼了--”生：“可不是嗎？一層秋雨一層涼啦！”師：這次比上次好多了，請同學們齊讀一遍。生：“唉，天可真涼了--”生：“可不是嗎？一層秋雨一層涼啦！”師：很好，的確讓人感到一種濃濃的“秋味”。（3）讀第5～9段師：根據(jù)我們剛才的分析，誰能描繪一下剩下的兩幅圖？生：第5段描繪的是秋蟬的殘聲圖，作者從廣闊的角度寫出悲切的蟬叫聲，每刻都引發(fā)人的思緒，叩擊人的心扉。蕭瑟的氣氛籠罩著故都，讓人頓生“悲涼”之感。生：第9段描繪的是棗樹在秋天里的奇景圖。雖然只是平常的棗子，作者卻給以了另一種含意，把棗子的生長過程看作是秋由始至終的過程，贊棗子的同時也是贊秋。師：這兩位同學都回答得很好，基本上把作者描繪的景象都表達出來。作者分別從色、形、聲、味、實，來體現(xiàn)一個共同的主題“清”“靜”“悲涼”，而這又是散文的什么特點的體現(xiàn)？生（齊答）：形散而神不散。
師：那么，文中的“形”是什么？“神”又是什么？形神又是怎樣結合在一起的呢？生：“形”是五幅故都的秋景圖，“神”是抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風物的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感，兩者的結合點是“清”“靜”“悲涼”。師：很好。一切景語皆情語，景由情生。“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐”，林黛玉在悲傷的淚眼中才會看到那紛飛的落蕊。那么什么原因會讓作者把秋景看得如此的“清靜與悲涼”？生：這肯定與作者當時所處的社會環(huán)境有關。師：回答很準確，從1921年到1933年4月，郁達夫用相當大的精力參加左翼文藝活動和進行創(chuàng)作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中，寫了許多游記，這是他在這段時期創(chuàng)作的主要收獲，為我國現(xiàn)代游記的發(fā)展做出了貢獻。1934年7月，郁達夫“不遠千里”從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了這篇優(yōu)美的散文--《故都的秋》。
小結：“以我觀物，故物皆著我之色彩”，通過以上的介紹，大家不難看出作者感情的底蘊，特別是“他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞”一句，明確指出了作者寫這一篇文章的感情特點。因而，作者用這種感情來看外界時，看到的就只能是冷清的秋色，聽到的也只能是寂寞的秋聲。那么，也就不難理解作者為何不寫香山的紅葉，為何不寫頤和園的游人如織了。……（4）品讀第13、14段師：一支生花妙筆，把濃濃的秋味表現(xiàn)得淋漓盡致，幾乎醉倒了我們，然而卻先醉倒作者自己。他再次提到北國的秋和南國的秋，為何？生：作者提到北國的秋和南國的秋，與前文呼應，運用對比來形象地比喻兩者之味的不同，說明了南國的秋的味比不上北國的秋。師：回答得很好。既然運用了比喻，那么本體和喻體各是什么？生：本體是南國的秋和北國的秋；喻體是黃酒與百干、稀飯與饃饃、鱸魚與大蟹、黃犬與駱駝，相似點是“味”。師：回答得很正確，作者的意圖正是如此。如何理解文章結尾的一句話？生：直抒胸臆，表達對故都的秋無比眷戀之情，再次與前文呼應。師：很好，文章最后的議論，是點睛之筆。作者愿意以生命為代價，與北國之秋同在，這足見他對北國之秋所傾注的深情。
問題：1.以上是一位教師在執(zhí)教郁達夫的《故都的秋》一課的教學實錄的片段，閱讀并進行評析。

參考答案： 1.【參考答案】本課體現(xiàn)了語文新課改的精神：第一，注重誦讀教學，通過誦讀加深對語言的感受，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生...