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A.婚姻家庭案件中的當(dāng)事人及其法定代理人
B.繼承糾紛案件中的當(dāng)事人及其法定代理人
C.刑事案件中被害人及其法定代理人、證人、鑒定人
D.被判處一年有期徒刑以下刑罰以及免予刑事處罰，且不屬于累犯或者慣犯的被告人
最新試題
如果學(xué)生電腦與教師電腦不在同一個(gè)局域網(wǎng)內(nèi)，也能使用的電子教室軟件是（）
用于傳遞連續(xù)數(shù)據(jù)信息的媒體，如電纜，光纜等都屬于（）。
李老師在“數(shù)據(jù)的處理與統(tǒng)計(jì)”一節(jié)課的教學(xué)中，首先向?qū)W生演示如何插入、移動(dòng)、刪除工作表，隨后演示了一些常用公式的應(yīng)用方法，并布置了層次學(xué)習(xí)任務(wù)。第一層任務(wù)：模仿老師創(chuàng)建一個(gè)有數(shù)據(jù)的工作表，該工作表是一個(gè)公司的年終獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)表。第二層任務(wù)：自主對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行公式的運(yùn)用，學(xué)會(huì)求和，求平均數(shù)等操作。并能夠熟練的運(yùn)用函數(shù)完成老師給的計(jì)算任務(wù)。很多同學(xué)在完成第一層任務(wù)后，都覺(jué)得第二層任務(wù)難度太大，甚至導(dǎo)致某些同學(xué)放棄了操作。問(wèn)題：（1）李老師主要采用什么教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？這種教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是什么？他為什么要進(jìn)行分層次的任務(wù)設(shè)計(jì)？（2）李老師設(shè)計(jì)的兩層任務(wù)水平上存在什么問(wèn)題？如何改進(jìn)？
在計(jì)算機(jī)中查找文件名以“中國(guó)”開頭且只有三個(gè)字符的所有文件名，可以在地址欄輸入（）。
一位熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)信息技術(shù)并且提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，新學(xué)年開始，他對(duì)機(jī)房進(jìn)行了一番精心的布置，教師周圍的墻上貼了各種各樣的圖畫，在窗臺(tái)上還擺放了各種各樣的模型和玩具，以及各種各有的植物。使得課堂看上去生機(jī)勃勃。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？
“老師，我能不能不按照書上的步驟操作呢？”一位老師在上信息技術(shù)操作課時(shí)．老師讓學(xué)生上臺(tái)完成一個(gè)小任務(wù)，有一位學(xué)生這樣問(wèn)到。老師和藹地說(shuō)：“為什么呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)闀系牟襟E太麻煩，我有更簡(jiǎn)單的辦法?！崩蠋熼_心地說(shuō)：“當(dāng)然可以了?！苯Y(jié)果該學(xué)生用最少的步驟將任務(wù)完成得很好．全班都鼓起了掌。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。
課題：《信息技術(shù)“觀光號(hào)之旅”》是《高中信息技術(shù)》涉及的內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生剛從初中升上高中，抽象邏輯思維雖占優(yōu)勢(shì)，但很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。通過(guò)學(xué)習(xí)，抽象邏輯思維逐步成熟，能夠用理論作為指導(dǎo)來(lái)分析、綜合各種事實(shí)材料從而不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域。從經(jīng)驗(yàn)水平向理論型水平轉(zhuǎn)化是初中二年級(jí)開始的，到高中二年級(jí)則趨向定型。中學(xué)生的智力與能力的發(fā)展也存在著不平衡性。依據(jù)上述材料，完成下列任務(wù)：（1）描述本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。（2）描述本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）簡(jiǎn)要描述教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程。
張老師是某初中一名信息技術(shù)的老師，他很受學(xué)生的歡迎，張老師說(shuō)，他以前上課時(shí)，總是會(huì)讓學(xué)生一步一步跟著他操作，但是后來(lái)他發(fā)現(xiàn)效果并不理想而且自己上課總是講得口干舌燥。后來(lái)他上課都會(huì)先給出學(xué)生一個(gè)情景，然后舉行一系列的競(jìng)賽，并且在競(jìng)賽過(guò)程中用“刺激”的話鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)每節(jié)課的任務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，張老師每節(jié)課結(jié)束前都會(huì)做一個(gè)小結(jié)，并且給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)。問(wèn)題：（1）張老師“刺激”的話對(duì)學(xué)生有什么作用？張老師課結(jié)束前的小結(jié)對(duì)學(xué)生有什么作用？（2）張老師以前上課和現(xiàn)在上課分別采用的教學(xué)方法是什么？現(xiàn)在所采用的那種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是什么？
閱讀下列材料毛老師在上“因特網(wǎng)上信息的搜索、瀏覽及下載”這一課時(shí)問(wèn)學(xué)生因特網(wǎng)信息的搜索有幾種方法，有位平時(shí)學(xué)得不好的學(xué)生說(shuō)：“知道有幾種方法有意思嗎？我知道搜索不就好了，現(xiàn)在還有誰(shuí)不會(huì)上網(wǎng)百度呀？”全班同學(xué)都開始哈哈大笑。毛老師覺(jué)得很生氣，他的答題并不是毛老師所想要的，而且毛老師覺(jué)得這個(gè)學(xué)生就是搗亂。請(qǐng)結(jié)合上面的題例對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行分析：（1）題例中的偶發(fā)事件的起因是什么？（2）你要是毛老師，你會(huì)如何處理這則偶發(fā)事件？談?wù)勀愕南敕ā?/p>
李老師作為一名信息技術(shù)的老師，他布置課后作業(yè)時(shí)，除了布置一些小任務(wù)外，有時(shí)候還會(huì)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生出一些試卷。但是在出試卷時(shí)，李老師并不會(huì)單純地用選擇和判斷題。而是更多地選用填空和問(wèn)答題。問(wèn)題：李老師這樣做的道理體現(xiàn)在哪些地方呢？