問答題

李老師在“數(shù)據(jù)的處理與統(tǒng)計”一節(jié)課的教學(xué)中,首先向?qū)W生演示如何插入、移動、刪除工作表,隨后演示了一些常用公式的應(yīng)用方法,并布置了層次學(xué)習(xí)任務(wù)。第一層任務(wù):模仿老師創(chuàng)建一個有數(shù)據(jù)的工作表,該工作表是一個公司的年終獎統(tǒng)計表。第二層任務(wù):自主對表中的數(shù)據(jù)進行公式的運用,學(xué)會求和,求平均數(shù)等操作。并能夠熟練的運用函數(shù)完成老師給的計算任務(wù)。很多同學(xué)在完成第一層任務(wù)后,都覺得第二層任務(wù)難度太大,甚至導(dǎo)致某些同學(xué)放棄了操作。問題:
(1)李老師主要采用什么教學(xué)方法進行教學(xué)?這種教學(xué)方法的主要特點是什么?他為什么要進行分層次的任務(wù)設(shè)計?
(2)李老師設(shè)計的兩層任務(wù)水平上存在什么問題?如何改進?


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某老師在教學(xué)生利用Visual Basic進行編程的信息技術(shù)的課程上,先讓學(xué)生按照課本例題去操作。例題完成后再繼續(xù)做練習(xí)題。一節(jié)課結(jié)束,老師發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生一直在做題,但是一般都是死板得照著課文完成,沒有學(xué)習(xí)熱情,脫離書本也無法獨立操作。該老師經(jīng)過反思后.發(fā)現(xiàn)一節(jié)課不應(yīng)該過多的強調(diào)技能鍛煉,也應(yīng)該尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神。于是老師重新設(shè)計方法,讓學(xué)生自主思考,先讓計算機隨機產(chǎn)生一組數(shù)組,然后選用一種方法進行排序。①將學(xué)生4人一組,老師引入話題,學(xué)生在已經(jīng)掌握了VB常用函數(shù)和語句以及幾種排序方法的基礎(chǔ)上,自主思考該如何實現(xiàn)這一功能。②遇到問題,鼓勵學(xué)生獨立思考或者小組交流解決。③排序方法的選擇隨意,只要完成要求即可。問題:(1)該老師的這種行為有什么值得學(xué)習(xí)的地方?

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一次,吳老師正在布置作業(yè):“將今天這節(jié)課寫的《山居秋暝》用Word再寫一遍”。就聽有個同學(xué)小聲說:“上課都寫完了,還讓寫!”吳老師沒說話就下課了。但這件事引起了他的反思,在班會上,吳教師提出了“教師怎樣留作業(yè)?”的問題。經(jīng)過商討,同學(xué)們一致同意:常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫,但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫,其他時間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時間的嘗試,絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進步。寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事,再也不是苦差事了。問題:結(jié)合這位教師的做法,談?wù)勗鯓咏M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

題型:問答題

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如果學(xué)生電腦與教師電腦不在同一個局域網(wǎng)內(nèi),也能使用的電子教室軟件是()

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“老師,我能不能不按照書上的步驟操作呢?”一位老師在上信息技術(shù)操作課時.老師讓學(xué)生上臺完成一個小任務(wù),有一位學(xué)生這樣問到。老師和藹地說:“為什么呢?”學(xué)生回答:“因為書上的步驟太麻煩,我有更簡單的辦法?!崩蠋熼_心地說:“當然可以了?!苯Y(jié)果該學(xué)生用最少的步驟將任務(wù)完成得很好.全班都鼓起了掌。問題:請評價一下這位老師的做法。

題型:問答題

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下列選項中都屬于多媒體中的“媒體”的是()。

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李老師在設(shè)置“信息與信息技術(shù)”一課的教學(xué)時,覺得該節(jié)內(nèi)容中涉及的知識概念過多,所以如果單純的以老師的講授法為主很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。因此決定在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法,多開展有學(xué)生參與的活動,加強學(xué)生的實踐,以小組為單位,了解信息技術(shù)的特點和表現(xiàn)形式。問題:(1)什么是合作學(xué)習(xí)?(2)如何有效地組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)?

題型:問答題