A.學(xué)習(xí)需求分析
B.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
C.安排學(xué)生收集資料
D.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
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A.準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料
B.準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助教具
C.進(jìn)行預(yù)試
D.讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)
A.模仿式實(shí)驗(yàn)
B.學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)
C.伴隨講授實(shí)驗(yàn)
D.分段實(shí)驗(yàn)
A.觀察實(shí)驗(yàn)
B.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)
C.探究性實(shí)驗(yàn)
D.設(shè)計(jì)和制作實(shí)驗(yàn)
A.STS教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問題，并且這些問題常被用來發(fā)展科學(xué)活動(dòng)與教材
B.STS教學(xué)中，學(xué)生通過教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們所學(xué)的知識在生活中是有用的
C.STS教學(xué)把科學(xué)過程技能看作是科學(xué)家所特有的技能
D.STS教學(xué)涉及社會(huì)問題的解決
A.學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性
B.學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)立性和封閉性
C.學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性和探究性
D.學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性
最新試題
病預(yù)防控制中心發(fā)布信息：“近期檢測出三株NDM－1耐藥基因陽性細(xì)菌。其中，疾控中心實(shí)驗(yàn)室檢出兩株來自寧夏的新生兒；一株來自福建某老年患者。”下列關(guān)于“NDM－1超級細(xì)菌”的敘述不正確的是（）
內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與核膜，細(xì)胞膜相連，這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)表明內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的重要功能之一是（）
依據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，并為本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入。
下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說及其建立的敘述，正確的項(xiàng)數(shù)是（）①細(xì)胞學(xué)說認(rèn)為細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞②細(xì)胞學(xué)說的重要內(nèi)容之一是：一切動(dòng)物和植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來的③細(xì)胞學(xué)說主要是由施萊登和施旺提出④細(xì)胞學(xué)說揭示了細(xì)胞和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性
依據(jù)以上內(nèi)容確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)過程。
幼小植物體內(nèi)自由水與結(jié)合水的比值不斷增大時(shí)，植物體內(nèi)新陳代謝活躍，生長迅速；自由水與結(jié)合水的比值不斷減小時(shí)，植物體內(nèi)的新陳代謝減弱，生長緩慢。下面解釋正確的組合是（）①結(jié)合水是構(gòu)成植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的一部分②結(jié)合水參與某些代謝反應(yīng)③自由水是各種代謝活動(dòng)的介質(zhì)④自由水參與某些代謝反應(yīng)
下列哪一項(xiàng)不是細(xì)胞間信息交流的方式（）
依據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)和教法設(shè)計(jì)。
細(xì)胞學(xué)說的建立過程是科學(xué)家探究、開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，充滿了耐人尋味的曲折。下列相關(guān)說法正確的是（）
分析下表，可推測（）（注：“＋”顯色，“＋＋”顯色更深；“－”不顯色。）