問(wèn)答題材料：下列教學(xué)案例是某高中生物教師的授課過(guò)程。過(guò)程一：設(shè)問(wèn)：“人類(lèi)能否在生物圈外建造一個(gè)適于人類(lèi)長(zhǎng)期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢？”利用多媒體播放“美國(guó)的‘生物圈2號(hào)’實(shí)驗(yàn)”影像資料。（內(nèi)容簡(jiǎn)介：為了人類(lèi)離開(kāi)地球能否生存的試驗(yàn)，美國(guó)花費(fèi)2億美元建造了完全封閉的“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)基地……8名科學(xué)家和家人入住以后，科學(xué)家們一邊從事科學(xué)研究，一邊養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，耕種收獲……1年以后，科學(xué)家們不得不提前搬出實(shí)驗(yàn)室……）過(guò)程二：提問(wèn)：看完影像資料，你會(huì)聯(lián)想到它與哪些生物學(xué)知識(shí)有關(guān)？哪些問(wèn)題有探討的價(jià)值？把你認(rèn)為有探討價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生可能提出這些問(wèn)題，如①“生物圈2號(hào)”模擬的是什么？生物圈1號(hào)呢？②討論“生物圈2號(hào)”與地球上的自然生態(tài)系統(tǒng)有什么不同？……）過(guò)程三：學(xué)生分組討論過(guò)程四：教師進(jìn)一步設(shè)疑：造成生態(tài)平衡失調(diào)的一系列原因是什么？會(huì)對(duì)人類(lèi)造成怎樣的后果？我們應(yīng)怎樣去解決這些問(wèn)題？美國(guó)宇航局計(jì)劃人類(lèi)2030年移居月球有可能實(shí)現(xiàn)嗎？……過(guò)程五：教師對(duì)學(xué)生在前面幾個(gè)階段中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析該生物教師運(yùn)用了什么教學(xué)方法？（2）該高中生物教師教學(xué)過(guò)程的實(shí)施大致可分為幾個(gè)階段？

參考答案： （1）該生物老師的教學(xué)運(yùn)用了直觀教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、討論教學(xué)法。（2）該高中生物教師教學(xué)過(guò)程的實(shí)施大致分為5個(gè)階段：直觀...