問答題

閱讀下列三段初中化學(xué)教學(xué)中的材料。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“金屬與金屬材料”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):了解金屬的物理特征:認(rèn)識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的重要作用。
材料二人教版化學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)體系
緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界
第二單元我們周圍的空氣
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學(xué)方程式
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
課題1金屬材料
課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)
課題3金屬資源的利用與保護(hù)
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學(xué)與生活
材料三某教師設(shè)計的“金屬材料”教學(xué)片段。
[引入]我們已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等元素及其化合物的知識,它們都是非金屬元素;今天我們要研究另一類元素——金屬元素。我們已經(jīng)知道了元素中文名稱的造字規(guī)律,在元素周期表中又用不同的顏色做了分區(qū),在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中金屬元素就占了五分之四(展示元素周期表)。
[提問]那么你們知道的、見過的金屬元素有哪些呢?請完成下表。

對學(xué)生完成的練習(xí)進(jìn)行投影展示、評價。
[交流]請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的材料,列舉身邊的金屬材料。
[投影]展示圖片:應(yīng)用廣泛的金屬材料(馬踏飛燕、鐵獅子等)。
[提問]回憶物理性質(zhì)指的是物質(zhì)哪些方面的性質(zhì)。
[回答]物理性質(zhì)包括顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度、硬度……
[提問]金屬有哪些物理性質(zhì)呢?
[實(shí)驗(yàn)探究]學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺上的儀器、材料,盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。
學(xué)生匯報自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并介紹實(shí)驗(yàn)探究方法。
[小結(jié)]金屬的物理性質(zhì)。
[投影]教材上的表格——一些金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)。
[討論]學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)討論問題。
(1)為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制?
(2)銀的導(dǎo)電性比銅好,為什么電線一般用銅制而不用銀制?
(3)為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話,可能會出現(xiàn)什么情況?
(4)為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?
(5)為什么現(xiàn)在高壓電線用鋁絲而不用銅絲了?
[提問]科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種新金屬,它的一些性質(zhì)如下:熔點(diǎn)為2500℃,密度為3g/cm,強(qiáng)度與鋼相似,導(dǎo)電性良好,導(dǎo)熱性良好,抗腐蝕性優(yōu)異。這種金屬的表面有一層氧化物保護(hù)層,試設(shè)想這種金屬的可能用途。
[評價]對學(xué)生的大膽設(shè)想給予鼓勵。
[提問]在我們的人體中有一個“金屬之最”,你們知道嗎?你知道地殼中的“金屬之最”嗎?你還知道哪些“金屬之最”?
[課后作業(yè)]
(1)鋁與鐵相比,具有哪些優(yōu)良的性質(zhì)?
(2)分別舉出鐵、銅、金的幾種用途,這些用途各利用了它們的什么性質(zhì)?
(3)請同學(xué)們課外調(diào)查我們生活中的金屬是否都是屬于化學(xué)意義上的金屬(單質(zhì))?
(4)從金屬材料的利用歷史來看,先是青銅器時代,后是鐵器時代,而鋁的利用僅僅是100多年前的事,這是什么原因呢?
(5)上網(wǎng)查閱有關(guān)金屬材料發(fā)展前景的資料。
根據(jù)以上材料,回答下列問題:
(1)試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
(2)對本節(jié)課教師使用的教學(xué)方法進(jìn)行分析。
(3)請對本課“金屬材料——合金”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計。


你可能感興趣的試題

1.問答題

根據(jù)下列材料,按要求完成任務(wù)。下列是某初中化學(xué)教師有關(guān)“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)片段。
[教師]一天,小明看到蠟燭在燃燒的過程中會逐漸變短,這時他提出了一個問題:“為什么蠟燭在燃燒的過程中會逐漸變短?”
[教師]化學(xué)反應(yīng)前與化學(xué)反應(yīng)后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相比較,存在怎樣的關(guān)系?猜想1:大于:猜想2:等于:猜想3:小于。
[分組實(shí)驗(yàn)]白磷燃燒前后質(zhì)量的測定(A組)。硫酸銅溶液跟鐵釘反應(yīng)前后質(zhì)量的測定(B組)。
[實(shí)驗(yàn)要求]認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、反應(yīng)前后的總質(zhì)量,并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論,歸納,對實(shí)驗(yàn)做小結(jié),得出結(jié)論。
[結(jié)果分析]反應(yīng)前、后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化?不變。
[教師]質(zhì)量守恒定律:參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,這個規(guī)律就叫作質(zhì)量守恒定律。
要求:
(1)寫出本課的教學(xué)目標(biāo)。
(3)寫出本課的教學(xué)主題。
(4)針對本課內(nèi)容,設(shè)計兩個反思作業(yè)題目。

2.問答題

閱讀下列材料,按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》部分內(nèi)容
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):說出空氣的主要成分,認(rèn)識空氣對人類生活的重要作用;能結(jié)合實(shí)例說明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì),知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng):初步學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法;了解自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)。
活動與探究建議:①實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù);②實(shí)驗(yàn):氧氣和二氧化碳的制取和性質(zhì);③辯論:空氣中的二氧化碳會越來越多嗎?氧氣會耗盡嗎?④小組協(xié)作設(shè)計并完成實(shí)驗(yàn):人呼出的氣體與空氣中二氧化碳相對含量的差異。
材料二教科書的知識結(jié)構(gòu)體系
緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界
第二單元我們周圍的空氣
課題1空氣
課題2氧氣
課題3制取氧氣
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學(xué)方程式
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學(xué)與生活
材料三某版本化學(xué)教科書“制取氧氣”所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容
在實(shí)驗(yàn)室里,常采用加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫或加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。
【實(shí)驗(yàn)2-5】把少量高錳酸鉀裝入試管中,并在試管口放一團(tuán)棉花,用帶有導(dǎo)管的塞子塞緊試管。
(1)加熱試管,用排水法收集一瓶氧氣(如圖2-14)。
(2)把帶有火星的木條伸入集氣瓶中,觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

高錳酸鉀是一種暗紫色的固體,它受熱分解出氧氣,同時還有錳酸鉀和二氧化錳生成:

材料四教學(xué)對象為初中學(xué)生,學(xué)生經(jīng)過課題2的學(xué)習(xí),對氧氣的性質(zhì)及用途有了較深刻的認(rèn)識。
要求:
(1)通過實(shí)驗(yàn)探究教學(xué),體現(xiàn)了新課程的什么教學(xué)理念。
(2)根據(jù)上述3個材料,完成“制取氧氣”內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過程三個方面敘述。
參考答案
【答案

3.問答題

根據(jù)下列材料,按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):認(rèn)識燃燒、緩慢氧化和爆炸發(fā)生的條件,了解防火滅火、防范爆炸的措施。
材料二教科書的知識結(jié)構(gòu)體系
緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界
第二單元我們周圍的空氣
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學(xué)方程式
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
課題1燃燒和滅火
課題2燃燒和熱量
課題3使用燃料對環(huán)境的影響
拓展性課題石油和煤的綜合利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學(xué)與生活
材料三教科書關(guān)于“燃燒和滅火”的部分內(nèi)容
一、燃燒的條件
【實(shí)驗(yàn)7-1】在500mL的燒杯中注入400mL熱水,并放入用硬紙圈圈住的一小塊白磷。在燒杯上蓋一片薄銅片,銅片上一端放一小堆干燥的紅磷,另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷(如圖7-4),觀察現(xiàn)象。

用導(dǎo)管對準(zhǔn)上述燒杯中的白磷,通入少量氧氣(或空氣),觀察現(xiàn)象。

討論
1.由上述實(shí)驗(yàn)中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實(shí),說明燃燒需要什么條件?
2.由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí),說明燃燒還需要什么條件?
3.由本來在熱水中不燃燒的白磷,在通入氧氣(或空氣)后燃燒的事實(shí),再次說明燃燒需要什么條件?
4.綜合上述討論,可得出燃燒需要哪些條件?
可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)叫作燃燒,燃燒需要三個條件:
(1)可燃物;
(2)氧氣(空氣);
(3)達(dá)到燃燒所需要的最低溫度(也叫著火點(diǎn))。

二、滅火的原理和方法
如果破壞燃燒的條件,使燃燒反應(yīng)停止,就可以達(dá)到滅火的目的。

【實(shí)驗(yàn)7-2】點(diǎn)燃三支蠟燭,在其中一支蠟燭上扣一只燒杯;將另兩支蠟燭放在燒杯,然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸(如圖7-8),觀察現(xiàn)象并分析原因。

清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離,隔絕氧氣(或空氣),以及使溫度降到著火點(diǎn)以下,都能達(dá)到滅火的目的。
要求:
(1)試確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。
(2)試確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(3)同一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題,可以設(shè)計出多種實(shí)驗(yàn)方案,這就需要進(jìn)行選擇。請簡述如何根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的原則和中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際優(yōu)選實(shí)驗(yàn)方案?
(4)依據(jù)材料,設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程。
(5)請對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行板書設(shè)計。

4.問答題

根據(jù)下列材料,按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):了解吸附、沉降、過濾和蒸餾等凈化水的常用方法。
材料二教科書的知識結(jié)構(gòu)體系
緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界
第二單元我們周圍的空氣
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第四單元自然界的水
課題1水的組成
課題2分子和原子
課題3水的凈化
課題4愛護(hù)水資源
拓展性課題最輕的氣體
第五單元化學(xué)方程式
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學(xué)與生活
材料三教科書《水的凈化》所呈現(xiàn)的內(nèi)容。
課題3水的凈化

純水是無色、無臭、清澈透明的。而自然界的河水、湖水、井水、海水等天然水里由于含有許多可溶性和不溶性雜質(zhì),因此常呈渾濁(如圖3-14)。

城市中的生活用水是經(jīng)自來水廠凈化處理過的。而在某些鄉(xiāng)村,則利用明礬溶于水后生成的膠狀物對雜質(zhì)的吸附,使雜質(zhì)沉降來達(dá)到凈水的目的。

活動與探究
取3個燒杯,各盛大半燒杯渾濁的天然水(湖水、河水或井水等),向其中2個燒杯中各加入3藥匙明礬粉末,攪拌溶解后,靜置,觀察現(xiàn)象。
再取一張圓形濾紙,如圖3-16所示折好并放入漏斗,使之緊貼漏斗壁,并使濾紙邊緣略低于漏斗口,用少量水潤濕濾紙并使濾紙與漏斗壁之間不要有氣泡。

如圖3-17所示,架好漏斗,使漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁,以使濾液沿?zé)诹飨隆?br /> 取上面處理過的一杯液體,沿玻璃棒慢慢向漏斗中傾倒,注意液面始終要低于濾紙的邊緣。比較未經(jīng)處理的天然水和做了不同程度處理的水,它們的清澈程度有什么差別?可以利用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗來過濾液體?

任務(wù):
(1)試確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。
(2)試確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(3)請用教學(xué)流程圖的形式表示出你對本課的教學(xué)設(shè)計。
(4)實(shí)驗(yàn)室過濾操作中應(yīng)該注意哪些問題?
(5)請對本節(jié)課進(jìn)行板書設(shè)計。

5.問答題

根據(jù)下列材料,按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”:知道氧氣的主要性質(zhì)和用途,認(rèn)識氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。
材料二教科書的知識結(jié)構(gòu)體系
緒言化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界
第二單元我們周圍的空氣
課題1空氣
課題2氧氣
課題3制取氧氣
實(shí)驗(yàn)活動1氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學(xué)方程式
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學(xué)與生活
材料三某版本教科書中“氧氣”所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容
課題2氧氣
在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,氧氣的密度是1.429g/L,比空氣的密度(1.293g/L)略大。它不易溶于水,在室溫下,1L水中只能溶解約30mL氧氣。在壓強(qiáng)為101kPa時,氧氣在-183℃時,變?yōu)榈{(lán)色液體,在-218℃時變成淡藍(lán)色雪花狀的固體。
工業(yè)生產(chǎn)的氧氣,一般加壓貯存在鋼瓶中。
【實(shí)驗(yàn)2-2】把帶有火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶,觀察木條是否復(fù)燃。

帶有火星的木條在氧氣中能夠復(fù)燃,說明氧氣能支持燃燒。
【實(shí)驗(yàn)2-3】在燃燒匙里放少量硫,加熱,直到發(fā)生燃燒,觀察硫在空氣里燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象。然后把盛有燃著的硫的燃燒匙伸進(jìn)充滿氧氣的集氣瓶里,再觀察硫在氧氣里燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象(圖2-11)。比較硫在空氣里和在氧氣里燃燒有什么不同。

討論:
木炭和硫分別在空氣里燃燒和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同,這說明了什么?

硫跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),生成一種帶有刺激性氣味的二氧化硫(SO)氣體,并放出熱量。這個反應(yīng)可以表示如下:

【實(shí)驗(yàn)2-4】把光亮的細(xì)鐵絲盤成螺旋狀,下端系一根火柴,點(diǎn)燃火柴,待火柴快燃盡時,插入充滿氧氣的集氣瓶中(集氣瓶底部要先放一些水,如圖2-13),觀察現(xiàn)象。

我們知道,在空氣中加熱鐵絲時,鐵絲只能發(fā)生紅熱現(xiàn)象,不能燃燒。但在上述實(shí)驗(yàn)中,細(xì)鐵絲在氧氣里劇烈燃燒,火星四射,反應(yīng)生成四氧化三鐵(FeO)。這個反應(yīng)可以表示如下:

鐵+氧氣四氧化三鐵
通過以上幾個實(shí)驗(yàn),我們可以看出,可燃物在氧氣里燃燒比在空氣里燃燒要劇烈。例如,硫在空氣里燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰,而在氧氣里燃燒得更旺,發(fā)出藍(lán)紫色火焰。又如,某些在空氣里不能燃燒的物質(zhì)卻可以在氧氣中燃燒。這說明氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑,同時也說明,物質(zhì)在空氣中燃燒,實(shí)際上是與其中的氧氣發(fā)生反應(yīng),由于空氣中的氧氣含量相對較少,因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。
討論:
1.分析實(shí)驗(yàn)2-1、2-3和2-4,填寫下表中的空白。

2.上述三個反應(yīng)有什么共同的特征?
要求:
(1)試確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
(2)試確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(3)常用的化學(xué)教學(xué)方法有哪些?說明本節(jié)課教師使用了其中的哪些?
(4)請對本課進(jìn)行板書設(shè)計。

最新試題

在探索化學(xué)變化規(guī)律及解決實(shí)際問題的情景中,學(xué)生能結(jié)合簡單的實(shí)例說明反應(yīng)條件對物質(zhì)變化的影響,初步形成()控制的意識。

題型:單項(xiàng)選擇題

化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用價值及合理調(diào)控屬于()學(xué)習(xí)主題

題型:單項(xiàng)選擇題

科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)業(yè)要求在完成()的基礎(chǔ)上,努力創(chuàng)造條件,為學(xué)生提供更多的動手實(shí)驗(yàn)機(jī)會。

題型:單項(xiàng)選擇題

提升教師培訓(xùn)質(zhì)量,要統(tǒng)籌課程專家、學(xué)科教育專家、()的力量。

題型:單項(xiàng)選擇題

在常見的生產(chǎn)生活和社會情境中,能將()知識與生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合,主動關(guān)注有關(guān)空氣和水資源保護(hù)、資源回收再利用、健康安全、化學(xué)品妥善保存與合理使用等實(shí)際問題,并參與討論。

題型:單項(xiàng)選擇題

在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中,學(xué)生的()發(fā)展是一個自我建構(gòu)、不斷提升的過程。

題型:單項(xiàng)選擇題

課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主渠道,教師應(yīng)秉持化學(xué)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向理念,積極探索大概念引領(lǐng)的課堂教學(xué)改革,教學(xué)方式注重探究實(shí)踐和科學(xué)思維培養(yǎng),重視()一體化,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從掌握知識到發(fā)展素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

題型:單項(xiàng)選擇題

以下不是義務(wù)教育化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試組成部分的為()。

題型:單項(xiàng)選擇題

物質(zhì)組成的表示屬于()學(xué)習(xí)主題。

題型:單項(xiàng)選擇題

改進(jìn)終結(jié)性評價,重視評價學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、()等核心素養(yǎng)。

題型:單項(xiàng)選擇題