閱讀關(guān)于"山地的垂直地域分異規(guī)律"的圖文資料,按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。材料一《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求:"運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律"。材料二某版本教科書(shū)中關(guān)于"山地的垂直地域分異規(guī)律"的內(nèi)容。山地的垂直地域分異規(guī)律陸地上有許多高大的山脈。隨著海拔的變化,這些山脈從山麓到山頂?shù)乃疅釥顩r差異很大,從而形成了垂直氣候帶,自然景觀也相應(yīng)地呈現(xiàn)出垂直分布規(guī)律。山地垂直帶是在水平地帶的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,山麓與水平帶一致,垂直帶譜與其所在緯度向較高緯度方向上的水平地帶譜相似。垂直地域分異與山地所在緯度、高度密切相關(guān),即山地所在緯度越低,海拔越高,垂直帶數(shù)目越多,垂直帶譜越完整?;顒?dòng)讀圖分析為什么喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜有這么大的差異。
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簡(jiǎn)要說(shuō)明該教學(xué)過(guò)程模式的程序。
設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)。
此教學(xué)設(shè)計(jì)采用了哪種備課方式?
分析這部分教材的教學(xué)重、難點(diǎn)。
簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)。
說(shuō)明該講解方法與歸納法的區(qū)別。
上述教學(xué)片段中,該教師主要采用了哪種討論方法?簡(jiǎn)述其特點(diǎn)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容,仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)。
論述教材的知識(shí)組成。
論述依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。